幼兒教師與家長溝通的策略研究

招艷鳳

摘要：孩子是祖國的花朵，國家的未來，對孩子的教育要從娃娃抓起，這就要求我們注重對幼兒教師的培養(yǎng)，與此同時，也要注重幼兒教師與家長之間的溝通，為孩子的成長提供一個建康的環(huán)境。保持教師與家長間的溝通，父母可以更好地了解孩子的在校情況，進(jìn)而對孩子進(jìn)行相關(guān)的家庭教育，，從小培養(yǎng)他們優(yōu)良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心的建康發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 家長 溝通 策略 研究

中圖分類號：G616

溝通架起了人與人之間的交流橋梁，拉近了人與人之間的關(guān)系，但隨著社會的快速發(fā)展，人與人之間的交流越來越少，情感也淡了，不利于人身心的發(fā)展。幼兒教育是社會教育的重要組成部分，值得我們教師和家長去重視。然而，因為初入幼兒園的孩子，年齡一般都很小，身心發(fā)展不健全，對周圍一切都感到陌生，卻很想去探索，這就增加了他們的危險。這樣的情況，就要求幼兒教師要經(jīng)常跟家長保持聯(lián)系，了解孩子的性格，多與小朋友們交流，掌握他們自身的特點，以便更好地教學(xué)，使他們盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，避免危險的發(fā)生。當(dāng)然，通過溝通，家長也可以適時知道孩子在幼兒園的情況，有利于孩子身心健康發(fā)展，一舉兩得。幼兒教師與家長的溝通起著如此重要的作用，那么對溝通策略的探究也就顯得舉足輕重了。

一、學(xué)會尊重家長

（一）社會的發(fā)展使社會分工越來越明顯，家長的社會角色也各不相同，有的家長從事較好的職業(yè)，社會地位也好，而有些家長可能是下崗工人或是普通的農(nóng)民或是農(nóng)民工，這時候，好多幼兒教師就會有選擇的去關(guān)注幼兒園里的小朋友，不能做到一視同仁。對年齡稍長的、文化水平較低的家長們，他們?nèi)狈σ欢ǖ恼\心和內(nèi)心去為他們講解孩子在學(xué)校的一個具體情況，只是草草的說說，然后扭頭走了。這樣的做法是錯誤的，作為幼兒教師要有愛心，對每位小朋友都要關(guān)心，因為每個孩子自都有他們的優(yōu)點，只有在孩子們的相互玩耍中才會取長補(bǔ)短，更好地發(fā)展。在與這些家長交流時，幼兒教師盡量使用通俗易懂的話語來為他們講解，具體告訴他們?nèi)绾稳プ觯袝r可能要多講幾遍，但要尊重他們，不可轉(zhuǎn)身就走。只有在得到家長尊重的同時，你才會一步一個腳印的邁向成功。

（二）對于那些文化水平較高的家長他們表現(xiàn)的熱情，有時會過分夸獎孩子，是家長不能正確認(rèn)識到孩子在校的情況，也不利于孩子的建康發(fā)展。作為一個合格的幼兒教師，在與家長進(jìn)行溝通時堅持實事求是的原則，不夸大學(xué)生的優(yōu)點，也不隱藏學(xué)生的缺點，而是幫助他們改正自己的不足，在以后的時間里得到更好地發(fā)展。這樣時間長久了，家長才會更加愿意把孩子交給你，你也會得到他們的敬重。

（三）家長的差異是客觀存在的，也是孩子自己所無法選擇的，作為幼兒教師不能因為這些差別就對孩子差別對待，看不到他們身上的閃光點。有些時候要格外關(guān)心他們，幫他們走出心理的不平等，擁有很歡樂的童年。

二、要采取因人而異的方法

（一）在現(xiàn)代社會里，由于孩子的父母常年忙于工作，沒有時間來接送孩子，幼兒園的孩子很多是由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺來接送的，然而，爺爺、奶奶等對孩子的愛往往又都是過分的，不管孩子的要求是否合理，他們都會盡量去滿足，擔(dān)心孩子受到委屈，這就要求幼兒園的教師在面對這類家長時，要內(nèi)心為他們講解其中的厲害關(guān)系，多從孩子的飲食、睡眠、玩耍等細(xì)小的方面去溝通，同時也要提醒他們不要一味的遷就孩子，這樣會養(yǎng)成不好的習(xí)慣，不利于他們的建康發(fā)展。

（二）在與父母的溝通中，作為幼兒教師，要把溝通的重點放在對孩子發(fā)展有重要意義的事情上。父母總希望自己的孩子可以在同齡的孩子中成為一顆耀眼的明珠，有時就會過分要求孩子，這時幼兒教師就要及時與家長進(jìn)行溝通，讓他們了解孩子在幼兒園的情況，再去決定孩子應(yīng)該怎樣去發(fā)展，而不是一味地把自己的意愿加載在孩子身上，可以使孩子按照自己的特點去發(fā)展，擁有一個歡樂而充實的童年。

三、學(xué)會體諒家長

在這個高速發(fā)展的社會里，每個人都在為了生計打拼，免不了偶爾會忽略到別人感受，正所謂“退一步海闊天空”，生活中多些理解會更加美好。作為一名幼兒教師要學(xué)會去體諒學(xué)生家長，盡量去站在學(xué)生家長的角度去看問題，要注意語言的使用，不能太過直白，時間久了，家長也會體諒你的，都是在人心換人心，沒有什么過分的仇怨。舉個例子來說吧，在一次外出教學(xué)課上，那些活潑好動的孩子總是在跟老師互動，而那些膽小害怕的孩子總是默默地呆在一邊，作為幼兒教師覺得這很正常，但從家長的角度看過來，就感覺你老師可以叫我的孩子加入到你們當(dāng)中，你什么也不做，只是在教學(xué)，不免有些家長就不高興了。通過角色互換，作為幼兒教師的我們更加了解家長的內(nèi)心，會更好的關(guān)注孩子的一舉一動，讓他們在幼兒園里也更好的體會師如母的美好感覺。

四、要耐心交流

現(xiàn)在很多家長多有這樣一個錯誤的理解，認(rèn)為，孩子只要送到了學(xué)校，那孩子的一切就都有老師來管理，當(dāng)個舒心的甩手掌柜，對孩子在學(xué)校的發(fā)展情況不管不問，只管自己的生活。有寫父母甚至把孩子送到爺爺奶奶、姥姥姥爺那里，每月打去生活費(fèi)用，偶爾和孩子聚聚，出去玩玩吃吃，也不和孩子進(jìn)行交流，更加不關(guān)心他們在幼兒園里的情況。這樣是不行的，只有學(xué)校和家長互相溝通，才會促進(jìn)孩子的建康發(fā)展。在這樣的情況下要求幼兒教師要頻繁的聯(lián)系孩子的家長，請他們抽空到學(xué)校來了解孩子的在校情況，并為他們耐心講解孩子在校的情況，還邀請他們參與親子活動，體驗家庭歡樂。

五、借助幼兒園平臺

幼兒園可以定期開展交流活動，為幼兒教師與家長間的溝通提供平臺。比如，可以在母親節(jié)、父親節(jié)、六一兒童節(jié)等具有一定意義的節(jié)日里舉行大型親子活動，既豐富了幼兒園的教學(xué)，也為家長和孩子相處提供時間。教師在活動期間可以與家長促膝長談，就活動中孩子的表現(xiàn)來引申到孩子平時在學(xué)校的情況，既輕松又高效的和家長聊天。當(dāng)然，教師也可建議學(xué)校做宣傳畫冊為每位小朋友，把他們在學(xué)校的點滴記錄下來，請家長觀看，教師還可以為他們講解，了解孩子的情況，使他們更好地發(fā)展。

小結(jié)：幼兒園承擔(dān)著使幼兒健康發(fā)展的責(zé)任，但是要完成這一任務(wù)僅僅靠幼兒教師那微薄的力量是不夠的，需要家長與幼兒教師的通力合作。我們常說家庭是孩子第一個接受教育的地方，父母對孩子的影響是潛移默化的，幼兒園只有在和家長的溝通中不斷掌握孩子的特點，才會更好地培養(yǎng)他們。在一個有良好教育觀念下生活的孩子，他各方面的能力相對較好，只有在幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合的情況下，才能更好地教育孩子，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]肖玲；；幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]；中國校外教育；2010年21期

[2]陳虹；幼兒教師創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力現(xiàn)狀研究[D]；西南大學(xué)；2011年

[3]焦巖巖；“權(quán)利本位”理念下幼兒教師專業(yè)自主權(quán)研究[D]；東北師范大學(xué)；2012年endprint