實(shí)施新的課程改革 構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制

張霞

【摘要】根據(jù)國(guó)家新一輪的課程改革精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生全面自主發(fā)展創(chuàng)造更多的時(shí)間和空間。

【關(guān)鍵詞】課堂真實(shí)、樸實(shí)、有情感、有交流

【分類號(hào)】G423.3

【正文】

人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是充滿無(wú)限活力的生命體。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。教育要尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。新課程也要求課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建生命化的教學(xué)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個(gè)性的發(fā)展。

教育是培育生命的事業(yè)，我們的語(yǔ)文課教學(xué)究竟應(yīng)該如何改革，如何去演繹孩子的生命歷程呢？我們?cè)诓粩嗟嘏χ?、探索著?/p>

一、給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。

真實(shí)的課堂應(yīng)該是什么樣的呢？真實(shí)的課堂應(yīng)該是自自然然的。師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個(gè)性的做人狀態(tài)，都說(shuō)真話、吐真情。真實(shí)的課堂追求的是一種自然天成的境界，在于營(yíng)造一種自然的范圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中有所感悟和體驗(yàn)，得到熏導(dǎo)和感染，接受訓(xùn)練，形成語(yǔ)感。

二、給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單樸實(shí)的課堂。

一位從國(guó)外歸來(lái)的專家說(shuō)過(guò)：人家（指國(guó)外）總是把復(fù)雜的事情搞簡(jiǎn)單了，我們卻總是把簡(jiǎn)單的事情搞復(fù)雜了。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)并不復(fù)雜，首先學(xué)會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字，然后讀書(shū)，當(dāng)心中有了表達(dá)傾吐的需求和愿望時(shí)，就模仿學(xué)過(guò)的文章“話例”，依葫蘆畫(huà)瓢式的學(xué)寫(xiě)文章就是了。當(dāng)然在以上過(guò)程中，學(xué)生的思想和感情也受到潛移默化的影響，人文素養(yǎng)得到提升。簡(jiǎn)單一句話，小學(xué)階段最重要的任務(wù)是念好“識(shí)、寫(xiě)、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)”七字經(jīng)。

簡(jiǎn)單意味著在課堂上我們要學(xué)會(huì)有選擇性的放棄，要有所為。要學(xué)會(huì)放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，解決最需要解決的問(wèn)題，培養(yǎng)最需要培養(yǎng)的能力。不必將課文分析講解得那么透徹，不必要求學(xué)生回答問(wèn)題面面俱到、感悟體驗(yàn)說(shuō)得明明白白，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

三、給孩子一個(gè)情感的課堂。

課堂上，教師無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，教師都要會(huì)調(diào)整好自己的心緒，挖掘教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把教師對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一點(diǎn)感悟、每一種情感，用教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語(yǔ)文課中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我們：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！苯處熞ㄟ^(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍。

四、給學(xué)生一個(gè)交流的課堂。

我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，有著他特有的生活體驗(yàn)和思想觀念，對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)句子，甚至是同一個(gè)詞語(yǔ)都可能產(chǎn)生不同的理解和感受。如在教學(xué)《凡卡》一文中，有位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次交流對(duì)話：讀了凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛阃榉部▎?？你愿意幫他嗎？你想怎樣幫他呢？學(xué)生的回答很精彩。有的說(shuō)愿意是一只自由的小鳥(niǎo)，帶凡卡離開(kāi)皮鞋店，回到爺爺身邊；有的說(shuō)愿意變成一棵圣誕樹(shù)，出現(xiàn)在凡卡面前，給他歡樂(lè)；有的說(shuō)，愿意把凡卡接到自己家里和自己一起生活，一起上學(xué)……等等.稚嫩的話語(yǔ)，純真的感情，靈動(dòng)的思維，這樣的課堂，怎么不讓人為之感動(dòng)？而這就需要教師智慧的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，教師要用自己獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的思想，撞擊學(xué)生的思維之門，促使他們的思考與交流向縱深發(fā)展，不斷迸發(fā)出智慧的火花。這樣的課堂，才能變得生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)。

總之，建構(gòu)生命化的課堂教學(xué)機(jī)制是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動(dòng)生動(dòng)活潑地發(fā)展，創(chuàng)造相對(duì)寬松的條件。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》--華中師范大學(xué)楊再隋教授

3、《談?wù)務(wù)Z文課怎樣做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)》—葉瀾endprint