設計好作業(yè)，為語文課堂教學增添活力與魅力

楊曉晨

摘要：初中語文教學質(zhì)量對學生日后的學習有著重要的影響，因此，必須提高初中語文教學的有效性。初中語文教學過程中，作業(yè)設計是培養(yǎng)學生實踐能力的重要措施，同時也是檢測學科知識掌握程度的有效手段，所以，教師必須采取有效的措施提高初中語文作業(yè)設計效率。

關(guān)鍵詞：初中語文：作業(yè)設計

【中圖分類號】G633.3

課堂作業(yè)是教師檢驗課堂聽課效果的良好手段，也是幫助學生鞏固和深化理解的主要方式；家庭作業(yè)是學生根據(jù)課堂內(nèi)容和教師安排在課外時間獨立開展的學習活動。從這樣的細致劃分不難看出，家庭作業(yè)不再只是練習題，重點落在了獨立開展的“學習活動”上。

一、布置課前預習作業(yè)，提高教學前置效果

許多初中語文教師在課堂上總是感覺時間不足，因為本應在課前解決的一些基礎內(nèi)容被放在了課堂之上，導致課堂效率低下、節(jié)奏遲緩。筆者在教學中以課前作業(yè)布置為抓手，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前堅持預習的良好習慣。課前預習作業(yè)一般包括三個方面：一是要求學生對本節(jié)課所要掌握的生字詞做到自行解決，不再占用課堂的寶貴時間；二是對照課文內(nèi)容，結(jié)合課后思考題初步分析教材，感悟文章寫作方面的特色，理解重點語段、重點詞句，把握較為典型的表現(xiàn)手法，這一部分作業(yè)側(cè)重于讓學生對教材做到基本熟悉；三是篩選出學習中遇到的難點，這也是下一步開展課堂質(zhì)疑探究的有效基礎。

二、辯論型作業(yè)的設計

受到最近熱播的娛樂型節(jié)目《奇葩說》的啟示，筆者認為在初中語文課堂中也可以適時設計一些辯論型作業(yè)，讓學生在辯論中完成作業(yè)。這樣的作業(yè)突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的固有模式，也是學生所喜聞樂見的，在提高寫作業(yè)效率的同時也提高了學生的學習興趣，進而提高了學習效率。例如，在執(zhí)教《家》一課的時候，首先在黑板上出示了這樣一個論題——正方：家是溫暖的港灣；反方：家僅僅只是一個住所而已。論題出示完畢之后，要求學生利用課余時間進行精心準備，然后選擇在周末時進行辯論比賽。在辯論的過程中，正反兩方同學八仙過海各顯神通，紛紛提出例子來論證自己的觀點。整個辯論場景可謂是火藥味十足。但是，也正是因為這種火藥味才讓辯論進行得更加有效。此次辯論型作業(yè)的設計取得了預期成效。

三、實驗型作業(yè)的設計

何謂實驗型作業(yè)呢？所謂的實驗型作業(yè)是指要求學生通過相關(guān)的實驗操作方能完成的作業(yè)形式。這樣的作業(yè)完成需要學生親自動手操作，且具有一定的新意，可以有效激發(fā)初中生的作業(yè)完成興趣。

例如，執(zhí)教《中國石拱橋》一課的時候，我要求學生們在課余尋找一些生活中的材料，分別搭一座拱橋和一座梁橋。任務布置下去之后，學生們表現(xiàn)得非常積極，完成橋梁的搭建之后，我還要求他們進行實驗看看到底是梁橋更加堅固還是拱橋更加堅固。通過相關(guān)的實驗驗證，最終學生們一致認為：拱橋比梁橋更加堅固。通過完成這樣的實驗型作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學生們的動手操作能力，更加深了學生們對課文內(nèi)容的理解。所起到的效果可見一斑。

實驗型作業(yè)的設計更適用于說明文的教學，因此，在進行初中說明文教學的時候，我們初中語文教師可以多設計一些實驗型作業(yè)讓學生來完成，從而不斷激發(fā)學生們的語文學習興趣。

四、注重分層設計，體驗成功愉悅

語文作業(yè)，既要有統(tǒng)一要求，又要因材設計。班級學生由于語文水平不同，語文能力也存有差異。因此，對學生的作業(yè)要求也不能同等對待。我們要分層設計，分層布置作業(yè)，讓每個層次學生都感受到成功的快樂，以此激發(fā)全體學生的作業(yè)興趣。筆者曾作過這樣的嘗試：在接任新班的語文科教學之前，將班里的優(yōu)、差生分為兩組，在編排學生座位時，將優(yōu)生編在“單號”位上，把差生編在“雙號”位上。對有些課文的作業(yè)按其要求的高低或知識的深淺程度設計成兩類，將難度大的作業(yè)布置給“單號”位的學生完成，另一類難度小的作業(yè)給“雙號”位的學生做。這樣，既使優(yōu)生加深了知識的掌握，又使差生順利地完成了作業(yè)，有力地調(diào)動了全班學生的作業(yè)興趣。又如在學生作文布置時，以不同要求對待優(yōu)、差生，既提高優(yōu)生的作文質(zhì)量，又降低差生的作文要求，既激勵了差生的作文興趣，使他們增強了學習的自信心，還提高了優(yōu)生的競爭意識，使全班學生都形成一個激烈競爭的學習氛圍。

五、注重整合，設計綜合性作業(yè)

整合思想是新課程改革的重要理念，在作業(yè)設計中主要通過綜合性作業(yè)設計來體現(xiàn)。首先，要加強課內(nèi)與課外的整合，“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教學中，我們不僅要關(guān)注教材，還要引導學生關(guān)注社會，觀察生活，充分把握無處不在的學習資源，并在實踐中豐富知識，拓展視野，提高自己的能力。如學習了《蘇州園林》后，可以適當?shù)叵蛘n外延伸，引導學生通過查找、收集，了解中國還有哪些人文景點或世界自然遺產(chǎn)，并能進行簡要描述。這樣的整合，提高了學生的信息意識，同時也拓展了學生的視野。

其次，要注重學科間的整合。語文包羅萬象，博大精深，與其他學科有著豐富的聯(lián)系。語文課程標準強調(diào)將語文作業(yè)與其他學科知識有機地結(jié)合起來，通過相互滲透、相互促進，更能夠優(yōu)化語文學科的工具效能，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。如教學《長江三峽》時，歌曲《長江之歌》帶領(lǐng)學生走近長江，有身臨其境之感；教學《雪》時，通過描畫對比，發(fā)揮想象，感受南北雪花的獨特個性。

“講之功有限，習之功無已?！弊鳂I(yè)的設計是一個充滿藝術(shù)的課題，是一個值得深思的問題，讓不同水平的學生成功地完成自己的作業(yè)，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。讓我們?yōu)樾抡n標下的語文學習增添活力，增加魅力！

參考文獻

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