二維動(dòng)畫(huà)在微課中的運(yùn)用

李歡

摘要：微課是將學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以一種主題式模式組織起來(lái)的，具有獨(dú)立性和完整性的小規(guī)模的教學(xué)課程，換句話說(shuō)是一種簡(jiǎn)單化并按照不同類(lèi)型進(jìn)行細(xì)分的教學(xué)。作為一種新型的教育資源，微課，微課已逐漸成為高等職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)。本文在論述、闡明微課在教學(xué)中的重要意義基礎(chǔ)上，以《Flash二維動(dòng)畫(huà)制作與設(shè)計(jì)》課程的實(shí)際課程開(kāi)發(fā)為案例，結(jié)合Flash的運(yùn)用和教學(xué)方法，使微課表達(dá)的更清晰、更明確、更有興趣。

關(guān)鍵詞：微課 中職 教育資源 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著教育事業(yè)的進(jìn)步與改革，微課作為一種新興的教育資源，正在廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)教育領(lǐng)域中，已經(jīng) 成為主要的教學(xué)手段。微課是將學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以一種主題式模式組織起來(lái)的，具有獨(dú)立性和完整性的小規(guī)模的教學(xué)課程，換句話說(shuō)是一種簡(jiǎn)單化并按照不同類(lèi)型進(jìn)行細(xì)分的教學(xué)。微課以視頻為載體，針對(duì)實(shí)踐課堂中的知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)活動(dòng)記錄。微課的特征在于“短、精、快、多”四個(gè)字：多，是指微課的學(xué)習(xí)資源多。精，指的是微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是精華濃縮。短就是學(xué)習(xí)時(shí)間短?？?，也就是學(xué)習(xí)的效果十分顯著，短期即可收效。微課的學(xué)習(xí)資源可以利用PC端，智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受到空間、時(shí)間的限制，既可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，也可以讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源。

1.中職院校二維動(dòng)畫(huà)的課程教學(xué)

《二維動(dòng)畫(huà)制作與設(shè)計(jì)》是中職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作二位動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)設(shè)計(jì)思維的進(jìn)步，掌握交互式動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)而基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的能力。

目前中職教育的《二維動(dòng)畫(huà)制作與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)仍然是以四十分鐘的課中教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)形成講練結(jié)合。但是近年來(lái)高等職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招使得學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面差異較大，對(duì)于課堂講授的內(nèi)容所能吸收的程度也不同，因此尋求突破教學(xué)瓶頸已經(jīng)是亟待解決的問(wèn)題。

2.二維動(dòng)畫(huà)微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

2.1合理配置教學(xué)內(nèi)容

《二維動(dòng)畫(huà)制作與設(shè)計(jì)》的課程主要面向于大二年級(jí)開(kāi)發(fā)，而其重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作，微課中《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》正是針對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的三個(gè)代表性問(wèn)題：將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上的方法、引導(dǎo)線的繪制方法、引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法，針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

2.2確立教學(xué)目標(biāo)

Flash動(dòng)畫(huà)制作中引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)是最基礎(chǔ)的制作手法之一，在動(dòng)畫(huà)制作實(shí)踐中往往會(huì)遇到指定路徑的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)是對(duì)物體直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的引申，引導(dǎo)層的學(xué)習(xí)和使用正是解決指定路徑運(yùn)動(dòng)類(lèi)型問(wèn)題的最佳途徑，通過(guò)對(duì)引導(dǎo)層的學(xué)習(xí)學(xué)生可以靈活的運(yùn)用并制作出豐富的動(dòng)畫(huà)效果。引導(dǎo)層學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)包含了：學(xué)會(huì)引導(dǎo)層的創(chuàng)建、繪制和將對(duì)象吸附于起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，掌握了基礎(chǔ)的運(yùn)用之后可以實(shí)踐應(yīng)用在動(dòng)畫(huà)實(shí)例中。

2.3確定教學(xué)方法

對(duì)于課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，掌握起來(lái)比較困難，而為了獲得教學(xué)效果，達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，可以采用如下途徑：

一是采用觀察法和分析比較，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)制作中學(xué)會(huì)思路拓展。

另外一個(gè)是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的案例教學(xué)，加上教學(xué)中的情境教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠很好地掌握到引導(dǎo)層的制作。

2.4教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在我國(guó)教育事業(yè)改革不斷進(jìn)展中，提出了為學(xué)生營(yíng)造出自由表現(xiàn)而又充滿(mǎn)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)自我、認(rèn)知自我。因而針對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)，因進(jìn)行分解，制定不同的活動(dòng)方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案結(jié)合。

第一，對(duì)新知識(shí)的探索和對(duì)舊知識(shí)的鞏固。在微課設(shè)計(jì)開(kāi)始，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力，展現(xiàn)出不同效果的動(dòng)畫(huà)片段，如以秋天落葉飄落的動(dòng)畫(huà)片段提出兩個(gè)問(wèn)題，即對(duì)比兩個(gè)動(dòng)畫(huà)方案的表現(xiàn)區(qū)別在哪里，哪一個(gè)方案更加的生動(dòng)和形象。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，鍛煉觀察和比較能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起認(rèn)知沖突的前提下，使得對(duì)后面新內(nèi)容的講解形成自然過(guò)渡。

第二，新知識(shí)的講解，對(duì)案例進(jìn)行模仿。仍然是以秋天落葉飄落的動(dòng)畫(huà)為案例，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)觀察比較不同之處，然后發(fā)現(xiàn)兩種動(dòng)畫(huà)在圖層上引導(dǎo)層的差異，在引入到引導(dǎo)層的創(chuàng)建以及制定路徑問(wèn)題的解決上，進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

第三，活用案例，逐步引導(dǎo)。教學(xué)思想應(yīng)不只是“教”，而應(yīng)教、學(xué)、做合一，因而可以通過(guò)遞進(jìn)式的以引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)案例來(lái)進(jìn)一步的鞏固知識(shí)理解。選擇太陽(yáng)圍繞月亮轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察與落葉飄落動(dòng)畫(huà)的區(qū)別，結(jié)合引導(dǎo)線特點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出解決途徑，而后通過(guò)遞進(jìn)式的關(guān)系的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，不斷的強(qiáng)化和嘗試練習(xí)。

3.微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的思考

第一，微課教學(xué)的內(nèi)容需要盡量的貼近學(xué)生生活，教學(xué)設(shè)計(jì)要以最為合理的形式讓學(xué)生所接受，例如《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》中通過(guò)設(shè)計(jì)“秋天落葉飄落”動(dòng)畫(huà)片段引發(fā)具體的實(shí)際教學(xué)情境，繼而向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)問(wèn)題，自然過(guò)渡到知識(shí)講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在以往的教學(xué)中往往是理論講解和案例教學(xué)，全程都是教師主動(dòng)，而微課設(shè)計(jì)中采用引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

第二，多媒體軟件教學(xué)的活學(xué)活用。對(duì)于涉及到軟件制作的微課教學(xué)，可以選擇錄屏式微課的錄制方法來(lái)制作，例如對(duì)《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》的微課設(shè)計(jì)中，主要采用CamtasiaStudio錄屏軟件進(jìn)行錄制，可以對(duì)影像、音效、解說(shuō)聲音等進(jìn)行錄制，更主要的是可以錄制鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡，這樣教師在教學(xué)中可以將實(shí)際的操作進(jìn)行講解，而學(xué)生也可以直觀了解到操作過(guò)程，另外CanitasiaStudio錄屏軟件還能對(duì)已經(jīng)完成的視頻文件進(jìn)行后期的編輯和加工，添加教學(xué)標(biāo)注，背景的音樂(lè)和切換的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，這些加工方法使得教學(xué)活動(dòng)更加的方便快捷，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

目前微課的使用大部分還是用在課后的自主學(xué)習(xí)階段，用于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)鞏固和對(duì)未知學(xué)問(wèn)的探索。其打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，形成短而精的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展了課堂的空間性，時(shí)效性、層次性。

參考文獻(xiàn)：

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