警惕學(xué)生情感變化 培養(yǎng)健全成長心態(tài)

孫紅梅

從一個(gè)故事得到的啟示：

記得有一篇外國散文，寫一位母親到幼稚園接放學(xué)的女兒，孩子的老師問她是否愿意參加學(xué)校的一個(gè)葬禮，母親驚訝地答應(yīng)了。原來，是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，為小動(dòng)物“天竺鼠”舉行的葬禮。孩子們回憶了活潑可愛的“天竺鼠”帶給她們的快樂；排隊(duì)環(huán)繞裝著“它”僵硬尸體的小木盒走一圈，和昔日的“老朋友”告別；看“它”下葬之后，老師拉起大提琴，孩子們唱起歡樂的歌以示悼念……。每次回想到這些細(xì)節(jié)，我就不由自主地對(duì)這些幼兒老師產(chǎn)生一種深深的敬意：是她們?cè)谄届o、快樂中激發(fā)了人間真情，教會(huì)了孩子們尊重生命、進(jìn)而熱愛生命。這不正是我們今天所缺少的嗎？

在我們周圍經(jīng)常看到、聽到：

每年暑假都會(huì)發(fā)生在廢棄宕口、湖邊因游泳而失去生命的。他們視周圍的警示語、老師的教育、家長的叮囑于不顧，帶著一絲僥幸的心理，讓生命瞬間付出了昂貴的代價(jià)而無法彌補(bǔ)！

一名16歲的女孩因父母離婚，竟狠心將他們碎尸；17歲少年，因父母給的學(xué)習(xí)壓力很大，也走上了弒母的道路； 12歲男孩，嫌?jì)寢尮艿锰珖?yán)，竟在飯里下毒藥。，這樣便于學(xué)生記憶，對(duì)提高教學(xué)效果也頗為有效。

在校內(nèi)，同學(xué)之間往往為了一點(diǎn)小摩擦或一句話，甚至一個(gè)玩笑或綽號(hào)，就會(huì)引發(fā)爭吵、打架，而圍觀的人不去勸架，反而會(huì)幸災(zāi)樂禍，煽風(fēng)點(diǎn)火，最終發(fā)展為群架，威脅到生命。

一些打工者，年紀(jì)輕輕為了情感、生計(jì)、薪水上的一些事，感到社會(huì)的不公平、不去求助法律，卻采用極端的跳河、跳樓、喝藥的做法比比皆是-------

連續(xù)發(fā)生的這些事情，引起了我的深思，是什么原因?qū)е滤麄兇颂幨览淠疅o情，事不關(guān)己；缺乏親情，少有感情；不懂體諒，不知感恩，導(dǎo)致一些孩子不能正視挫折和暫時(shí)的失敗，在如花的年齡走上不歸路的。難怪老師們常說：“現(xiàn)在的中學(xué)生越來越難‘管了，越來越難‘教了”。

印度詩哲泰戈?duì)栐@樣告誡我們：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！蔽覀兊慕逃龖?yīng)從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、敬畏生命開始，讓學(xué)生有一顆面對(duì)野菊花而怦然心動(dòng)的生命情懷，有一種見一只小動(dòng)物受傷而心生憐憫的生命情感，讓學(xué)生知曉生命的不可重復(fù)性，從而讓他們珍愛生命，積極地面對(duì)人生。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，體驗(yàn)生命的精彩

有這么一則故事：有一個(gè)富人，考慮到死后財(cái)產(chǎn)對(duì)他再無用處，因此，想送一些財(cái)產(chǎn)給窮人，前提是只送給那些對(duì)生活毫無希望的人。有一天，他看見一個(gè)衣衫襤褸的乞丐坐在一堆垃圾上，就走過去送給他100個(gè)金幣。這乞丐不解，問富人為什么會(huì)送給自己這么多錢，當(dāng)富人說明了原因后，這乞丐氣憤地把金幣擲還給他，說：“只有死去的人才沒有希望！”只有活著才有希望，連乞丐也明白這個(gè)道理，難道我們的孩子有比乞丐更糟的困境嗎？要讓學(xué)生知道，生活中沒有解不開的結(jié)。

因此，我們積極創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，開啟活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)生命的積極行為，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。比如在開學(xué)的第一天組織學(xué)生進(jìn)行入學(xué)儀式，集體收看央視的《開學(xué)第一課》，校長令人振奮的講話，新生代表感慨的發(fā)言，教室代表親切的歡迎詞，都會(huì)讓學(xué)生在未來的路上充滿了無限憧憬。

二、關(guān)注學(xué)生成長煩惱，促進(jìn)身心健康發(fā)展

1、要求學(xué)生有健康的心理，教師首先要有健康的心理。要以德服人，引導(dǎo)學(xué)生形成正直、勇敢、有追求等積極向上的心理；杜絕因打罵訓(xùn)斥、諷刺挖苦等導(dǎo)致學(xué)生心理反差，產(chǎn)生心理障礙，避免由于教師的因素導(dǎo)致學(xué)生不健康的現(xiàn)象。

2、如今的學(xué)生大多是獨(dú)身子女，他們孤獨(dú)的心理往往比任何一代孩子都強(qiáng)烈，這時(shí)我們要有愛心，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、平等交流、真正了解學(xué)生的所思、所想、所感、所悟，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境?？衫?“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”“親子書信來往”“成長記錄袋”等活動(dòng)，讓學(xué)生與教師、孩子與家長在互動(dòng)中展開生命敘事，讓生命自主地成長。達(dá)到多贏的教育效果：學(xué)生在敘事中成長，教室在敘事中成熟，家長在敘事中成功。

三、呵護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生快樂成長

心理學(xué)家馬斯洛說過：“企盼社會(huì)對(duì)自己尊重，是一個(gè)人天性要求。”自尊是孩子極為珍貴的心理品質(zhì)，是他們自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們教師要記住著名教育家韓風(fēng)先生說的話：難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子都是有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我們教育工作者切莫將教育問題簡單化，眼中不能只盯著分?jǐn)?shù)，而是要不斷地思考、改進(jìn)教育方式和方法。在教育過程中，也許一句話會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。

四、教育學(xué)生既贏得起，也輸?shù)闷?/p>

孩子年齡小，不懂得辯證地去看待問題，但作為教育工作者應(yīng)該向孩子滲透這方面的道理。可以給學(xué)生講“塞翁失馬，焉知禍?！钡墓适?，讓學(xué)生知道輸與贏是我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到的，但輸不見得是壞事，關(guān)鍵是你怎樣看待它。在教育教學(xué)中，不能把優(yōu)等生總擺在佼佼者的位置上，要有意設(shè)置一些“坎”，讓這些優(yōu)等生輸幾次，培養(yǎng)他們能從跌倒中重新站起來的心理素質(zhì)。教師要讓學(xué)生逐步明白，今后的社會(huì)是人才競爭的社會(huì)，人們無論從事什么工作都不可能事事順心，事事如意。如果你面對(duì)挫折而不泄氣，能笑對(duì)每一次的失敗，找出存在的問題和下一步的努力方向，你才能成為一個(gè)生活的強(qiáng)者。

五、凈化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人氛圍

1、讓校園充滿生命的活力

校園是學(xué)生尋找生命本意的精神殿堂，生命的成長需要生命本身的體驗(yàn)。我們可以充分重視學(xué)校里的一草一木、一桌一椅，讓每棵樹都講話，讓每塊地都能育人。如學(xué)校的廊道壁掛、展示窗、宣傳板，在其中開辟“心靈相約”板塊，宣傳心理健康的相關(guān)知識(shí)與方法；張貼名人格言、心靈警句?；ㄆ岳镌O(shè)置林間小亭，休閑座椅，設(shè)立心靈標(biāo)語等。讓環(huán)境說話，使校園處處散發(fā)濃郁的心靈氣息。

2、讓班級(jí)彌漫生命的味道

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生共同的“家”，成為學(xué)生展示個(gè)性、自主生活的場所。我們要確立積極的班級(jí)文化，讓班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，獨(dú)特的風(fēng)貌和精神。如“每日寄語”“勵(lì)志晨讀”“暮鼓談心”及開展靈動(dòng)的主題班會(huì)，都可讓學(xué)生在文化的潤澤中超越生命。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓我們的學(xué)生體驗(yàn)著生命成長的愉悅，讓我們的教師聆聽著葉瀾教授的話：教育是直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)性中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。讓我們的校園浸染著生命的溫情與關(guān)懷。我們?cè)敢庖宦穬A聽生命的聲音，陪伴他們健康成長。endprint