小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)模式探究

彭維娟

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生閱讀鑒賞與寫作能力。隨著新課程的改革，教師也要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育方式，由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)。在小學(xué)語文中開展探究式的閱讀教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率。本文就小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)模式進行研究，分析開展探究式閱讀教學(xué)的重要性，并提出教學(xué)策略，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平出一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究；閱讀教學(xué)

· 【中圖分類號】G623.2

一、小學(xué)語文開展探究式閱讀教學(xué)模式的重要性

探究式閱讀教學(xué)是指教師根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動的對閱讀內(nèi)容進行研究與感悟，并對文中表達的內(nèi)容和道理進行描述分析。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨立自主的對文字信息進行分析，判斷與總結(jié)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法是以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，對課本內(nèi)容進行流水線解析，并將課本內(nèi)容重點直接劃給學(xué)生，很少開展課堂討論，學(xué)生都是被動接受學(xué)習(xí)。另外教師很少開展課后實踐活動，如社會調(diào)查，課外閱讀研究等。使得閱讀教學(xué)變得單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的改革，語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，在語文課程新標(biāo)準(zhǔn)的第三條有提出要“倡導(dǎo)自主、積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢钥闯鲈诮虒W(xué)過程中要避免學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中實行探究式教學(xué)，讓小學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過親身實踐或者其他途徑來對問題進行解析，通過指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動課堂活躍氣氛，提高學(xué)生的文章鑒賞與寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文開展探究式閱讀教學(xué)的策略

1.營造良好的教學(xué)氛圍。語文是一門熔鑄了人類智慧，情感的一門學(xué)科，也是一門極富人文性的學(xué)科。在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感需要。輕松、和諧的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生身心得到放松，思維得以活躍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。 2.引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并獲取知識的過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不給學(xué)生提供現(xiàn)成的理解思路與答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析研究，來解決問題，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。例如《爭吵》這篇文章主要描述的是同學(xué)間因為一樁小事而引發(fā)爭執(zhí)，雙方事后發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，相互道歉后重歸于好。文章主要表達的思想是知錯能改方為一種優(yōu)良的品質(zhì)。筆者會先讓學(xué)生通讀全文，然后馬上向?qū)W生拋出問題：“文中是誰和誰發(fā)生爭吵呢？”學(xué)生通讀全文對文章有一定的了解后都可以回答出來，然后緊接著問：“為什么他們會發(fā)生爭吵呢？”“爭吵后結(jié)果是什么樣的呢？”“通過這件事情，你們認識到了道理呢？”等等問題。根據(jù)文中故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生會根據(jù)問題對文章內(nèi)容進行仔細閱讀，邊找邊畫，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后教師可以適當(dāng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章中心思想進行解答，從而提高學(xué)生的分析，總結(jié)能力與口頭表達能力。3.在文章中設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認知的矛盾。小學(xué)生都具有強烈的好奇心，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置懸念，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生閱讀過程中將學(xué)生引入到已知與未知的矛盾中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究更多的未知領(lǐng)域。例如《草坪上的小黃花》一文，筆者告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小雞的課文，在黑板上板書“草坪上的小黃花”。這時就會有學(xué)生提出：“老師您剛剛說是學(xué)一篇小雞的課文，為什么會寫小黃花呢？”筆者這時可以通過設(shè)置懸念，抓住學(xué)生認知上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，并深入的閱讀理解課文內(nèi)容。4.對學(xué)生進行點撥，解疑。由于小學(xué)生的理解能力與性格差異等多方面因素的影響，學(xué)生探究的內(nèi)容比較表面也比較簡單。教師可以從課文的題目，文中特色表達方法和課文的重點難點等多方面內(nèi)容要對學(xué)生適時進行有效的引導(dǎo)。5.延伸閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生探究能力。小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生將課本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生自主探究能力。教師要善于利用身邊的資源，拓展教學(xué)渠道，可以通過開展課后語文活動，對課文內(nèi)容進行延伸，使得學(xué)生的探究能力得以提升。

三、小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.探究性閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，并將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生更容易理解文中內(nèi)容。2.鼓勵學(xué)生主動參與探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生有著強烈的好奇心與無限的潛力，探究閱讀教學(xué)是讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中，并通過自己的思維方式對文章內(nèi)容進行探究。教師也可以通過小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過同學(xué)們的努力，尋找到解析方法。4.尊重學(xué)生的個性閱讀。在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生個性的發(fā)揮，要以學(xué)生為主，尊重他們的閱讀個性，并通過鼓勵學(xué)生，讓他們對文章的感受與認知通過自己的理解方式表達出來。例如《田忌賽馬》一文，在學(xué)生通讀全文之后，筆者讓學(xué)生挑選出自己喜歡的人物，并說出喜歡這個人物的原因。有的學(xué)生喜歡田忌，認為田忌虛心聽取他人的意見。有的學(xué)生喜歡孫臏，認為孫臏不僅聰明還樂于助人。有的學(xué)生喜歡齊威王，認為他善待動物。筆者此時會對學(xué)生的回答都給予肯定，尊重學(xué)生對文章不同的見解，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性體現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實行探究式閱讀教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識面，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于探究，并樂于探究，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，文章品鑒能力與寫作能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。值得在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

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