中職英語(yǔ)三段式教學(xué)法初探

楊冠男

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0113-01

中職英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高中英語(yǔ)教學(xué)，它有其自身的特殊性，主要突出在“職業(yè)”和“實(shí)用”兩個(gè)特性上，目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬且具有一定英語(yǔ)水平的職業(yè)技術(shù)人才。但由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不學(xué)不重要，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？本文中我將介紹我在日常的中職英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出的三段式教學(xué)法。

由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足，首先要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。先讓學(xué)生接觸一些伸手可觸的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在逐步加深。我嘗試使用的是將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解簡(jiǎn)化成比較初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。我們對(duì)初級(jí)目標(biāo)的要求是簡(jiǎn)單，易懂，含有最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最好該知識(shí)點(diǎn)和之前的知識(shí)有一定的聯(lián)系，便于學(xué)生利用已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。而中級(jí)目標(biāo)最好起到承上啟下的作用，它既含有最基本的概念，知識(shí)點(diǎn)，又有一定的延伸，但是這種延伸是可以被理解和推測(cè)的。高級(jí)目標(biāo)更著重的是知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生可以在充分認(rèn)知初級(jí)、中級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合性的掌握知識(shí)。

例如，我上過(guò)一堂這樣的口語(yǔ)課，該課程的目標(biāo)是學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)Greeting的方式方法，并且理解運(yùn)用。我把這節(jié)課的目標(biāo)分解為1.初級(jí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)Greeting，2.中級(jí)目標(biāo)：理解Greeting；3.高級(jí)目標(biāo)：運(yùn)用Greeting。

事實(shí)證明，通過(guò)這樣的步驟教學(xué)，學(xué)生能從易到難的理解掌握知識(shí)，首先簡(jiǎn)單的知識(shí)導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)樹(shù)立了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在第一個(gè)目標(biāo)的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)容易的說(shuō)出“Hello！”、“Good morning！”、 “How are you？” 然后導(dǎo)入較新但是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)候句子“You look great today！” 、“Whats up？”、“ How is it going？”在學(xué)生掌握這些簡(jiǎn)單問(wèn)候之后，開(kāi)始引入中級(jí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)Greeting這一語(yǔ)言現(xiàn)象的功能形成自己的理解，這就形成了知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)時(shí)候要運(yùn)用合適的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：比如我們?yōu)槭裁匆獑?wèn)候？我們的問(wèn)候應(yīng)該是什么樣的？別人問(wèn)候了我們應(yīng)該怎么回答？從而引出了功能句：“Hello！” 、“Fine！” 、“Thanks！”、“Not Bad！” 、“What about You？”。最終，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)也就是最終目標(biāo)，在不同的情景中能夠自主選擇合適的問(wèn)候語(yǔ)。并且學(xué)習(xí)握手、擁抱、碰拳等簡(jiǎn)單實(shí)用的肢體語(yǔ)言來(lái)配合問(wèn)候語(yǔ)言，可以使語(yǔ)言的使用更加自然得體。在這次課中還可讓學(xué)生理解中西方交際的共同點(diǎn)——有禮貌。可以引導(dǎo)學(xué)生在日后的人際交往中尊重他人，多使用禮貌用語(yǔ)和大方得體的肢體語(yǔ)言。

另外在寫(xiě)作課中，我們也可以運(yùn)用這種教學(xué)方法。例如我的一堂寫(xiě)作課是這樣展開(kāi)的。這堂課的題目要求中有這樣一段“你的朋友要從國(guó)外來(lái)看你，想給你帶一些禮物，問(wèn)你需要什么。你想要一些關(guān)于籃球明星的書(shū)籍?！碑?dāng)學(xué)生看見(jiàn)這樣的寫(xiě)作要求，往往不會(huì)分析題目，展開(kāi)寫(xiě)作，而是局限于題目要求什么，就寫(xiě)什么。最后就會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)出”I would like some books of famous basketball players.”這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，不能很好的和上下文銜接。我們利用剛剛的三段法將這個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分解。

在第一階段，學(xué)生只會(huì)通過(guò)題目的要求寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)短的句子“I would like some books of famous basketball players.”給人一種突兀和不禮貌的感覺(jué)。在中級(jí)目標(biāo)階段，通過(guò)我們對(duì)題目的理解，并且適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。比如：你直接說(shuō)自己的需要合適嗎？為什么會(huì)覺(jué)得不合適？那么怎么說(shuō)才合適？引出學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步的思考，從而得出我要做出一些解釋. 試著讓學(xué)生寫(xiě)出自己的解釋?zhuān)纾骸癥ou know ，I love all kinds of sports especially basketball. I am also very interested in the life stories of those world famous basketball players.”因?yàn)槲蚁矚g籃球明星，所以我想要關(guān)于他們的書(shū)籍雜志。這樣我們就會(huì)覺(jué)得文章比較合理流暢。第三步，又引導(dǎo)加上一句交際用語(yǔ)，或者是說(shuō)實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。感謝對(duì)方對(duì)自己的好意?！癟hanks for thinking of me.”通過(guò)這樣的教與學(xué)，我們讓學(xué)生理解了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是什么困難的事情。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是交際的工具。它的運(yùn)用要符合交際的習(xí)慣，交際心理和交際禮儀。

以上是我在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中初步嘗試的三段教學(xué)法，它適應(yīng)了中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自信心不足，沒(méi)有興趣的特點(diǎn)。它通過(guò)設(shè)立不同難度的目標(biāo)，使學(xué)生在一步一步的學(xué)習(xí)中，得到了學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了成就感。并且便于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，內(nèi)化知識(shí)，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)。endprint