徐歡
【摘要】如何從當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),針對高效課堂構(gòu)建,以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生品德課素養(yǎng)提升,是小學(xué)品德課的重要教育目標(biāo)。本文從創(chuàng)新教學(xué)理念,品德課設(shè)計教學(xué)模式等方面提出了具體解決對策。
【關(guān)鍵詞】生本 ; 小學(xué)品德課 ; 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)7-0092-01
推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,強(qiáng)化主體的知識體驗(yàn)、能力培養(yǎng)與情感生成,對于構(gòu)建高效課堂,彰顯品德課育人特色具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)品德課教學(xué)理念不斷創(chuàng)新,課改方向不斷轉(zhuǎn)變的今天,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu),推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,大力提升小學(xué)品德課教學(xué)的學(xué)科性,使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自主意識,讓學(xué)生更樂于探究品德課知識,可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的良好效用。
一、創(chuàng)新理念,優(yōu)化課堂教學(xué)模式
小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo),在于著眼小學(xué)生的特殊身心發(fā)展特點(diǎn),以樹立學(xué)生健康獨(dú)立的個性人格,優(yōu)秀向上的道德情操,培育符合社會主義核心價值觀要求的社會主義合格建設(shè)者與接班人。因此,在品德課的教學(xué)中,教師不應(yīng)單純地追求知識內(nèi)容的本位堆積,而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主建構(gòu)與探索,真正成為品德課的參與者、活動者、創(chuàng)造者,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以,在品德課學(xué)習(xí)過程中就要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu),把過往的、單向的、機(jī)械的知識性、灌輸性課堂,轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、研究,實(shí)踐、創(chuàng)新的手段。在具體實(shí)施過程中,品德課師應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn),明確本節(jié)課所設(shè)計問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局,按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理安排,預(yù)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計劃、有輕重自主認(rèn)知、體驗(yàn)、反思、踐行的過程,為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
比如,學(xué)習(xí)《我也會當(dāng)家》這課時,教師可以提前布置“我的家庭相冊”的課前作業(yè)。在課上,教師可以要求學(xué)生以相冊為材料背景,引導(dǎo)其撰寫“我與家庭成員”的小故事。故事的形式與體裁自由靈活,故事的內(nèi)容主要是父母辛勞持家、自己獨(dú)立生活的實(shí)例。當(dāng)學(xué)生完成后,在班級進(jìn)行交流與探討,讓學(xué)生之間互相暢談聆聽別人故事的感受,引導(dǎo)學(xué)生在自主感知與比較體驗(yàn)中,體會父母的不易。爾后,教師可以開展“小鬼當(dāng)家”的自主實(shí)踐探究活動。在此活動中,讓學(xué)生以100元為基礎(chǔ),進(jìn)行周末家庭預(yù)算,就全家人的吃穿用行進(jìn)行設(shè)計,制定最為合理消費(fèi)計劃。然后與同學(xué)進(jìn)行交流,分析計劃的優(yōu)點(diǎn)與不足,然后進(jìn)行改進(jìn)。通過進(jìn)行以上的自主學(xué)習(xí)活動,實(shí)現(xiàn)分層次、多維度、多樣性自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),促進(jìn)品德課教學(xué)的健康發(fā)展,帶動教學(xué)質(zhì)量的提升的良好效果。
二、完善內(nèi)容,形成實(shí)施內(nèi)容依托
在小學(xué)品德課教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)性與主動性的同時,推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言,在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下,制定差異化和針對性的課程內(nèi)容,以期滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)不同層次的自主學(xué)習(xí),確保其消化吸收課程內(nèi)容,激發(fā)其內(nèi)心體認(rèn)。在結(jié)合小學(xué)品德學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過程中,一定要對組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,提升品德課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度,增進(jìn)品德課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度,實(shí)現(xiàn)品德課內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知,帶動不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。例如在《學(xué)做時間小主人》這課時,每個學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、個體能力有著不同的差異,如果教師忽視這個現(xiàn)實(shí)情況,以“一刀切”的方式對學(xué)生的時間管理提出統(tǒng)一的知識化灌輸,反而會因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際情況,削弱本節(jié)內(nèi)容的教育意義,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了避免這種情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識及教師講述的時間小主人榜樣,根據(jù)自己的生活實(shí)踐,制定具有個人特色的“我的一天”的時間計劃表。然后就自己設(shè)置的原因與初衷進(jìn)行“自問自答”與“互問互答”,然后教師再對此進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)評,使師生能夠借助課堂生成的、源于學(xué)生而又貼近教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
三、創(chuàng)新形式,夯實(shí)學(xué)生參與基礎(chǔ)
目前,許多品德課教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,這樣的教學(xué)模式有一定的局限性,只是讓學(xué)生對于課內(nèi)知識的認(rèn)知學(xué)習(xí),而對于由課本外的知識難以實(shí)現(xiàn)突破,獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),積極采取一些開放有趣的教學(xué)活動,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識培養(yǎng)。雖然在自主性活動中會出現(xiàn)不可預(yù)見的新問題,但是這些新問題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過這些問題,會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促進(jìn)學(xué)生自主意識的強(qiáng)化與能力的提升。例如在《天生我才必有用》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師可以設(shè)計“我的理想我做主”的活動內(nèi)容。在活動中,教師可以改變過去照本宣科的形式,將本次活動組織成為一場演講比賽。要求每個學(xué)生都根據(jù)自己的理想撰寫演講稿,就“理想是什么、為什么要有理想,怎樣實(shí)現(xiàn)理想”進(jìn)行思考。待準(zhǔn)備完備后,首先在組內(nèi)進(jìn)行初選,確定參加班級演講的人員。然后,教師可以邀請班主任及其他學(xué)科教師參加活動,以評委的形式對學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生跳脫課堂束縛,更為主動、開放的進(jìn)行自主思考,充分體驗(yàn)參與品德課活動的現(xiàn)場感覺,只有學(xué)生充分體驗(yàn)到情緒與心理的變化,體驗(yàn)到品德課堂的內(nèi)在樂趣,才能激勵學(xué)生深刻體驗(yàn)品德課內(nèi)涵,把握品德課的思維特點(diǎn),達(dá)到提升課堂興趣的良好效果。
總之,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提升品德課教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。因此,品德課教育工作者應(yīng)該強(qiáng)化生本意識,真正從學(xué)生的認(rèn)知與情感視角出發(fā),科學(xué)規(guī)范地組織自己的課堂教學(xué),充分發(fā)揮品德課在培養(yǎng)學(xué)生思維、提升品德素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)作用,為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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