養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終生以之

李婉君

【摘 要】：俗話說：“積千累萬不如有個(gè)好習(xí)慣。”這是說習(xí)慣對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作和生活有著重要的影響。小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時(shí)指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的?！比~老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)何 何養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2

一、養(yǎng)何語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是很重要的，好的課前預(yù)習(xí)不僅提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。反之，則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，壓抑學(xué)生的情感。 教師傳授好的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中既要有明確的學(xué)習(xí)目的的指引，又要有詳實(shí)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中好的預(yù)習(xí)方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先設(shè)疑，就是讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。其次做標(biāo)記，讓學(xué)生把不明白的地方標(biāo)記下來，帶著問題進(jìn)入課堂，這樣課堂教學(xué)的效率就大大提高，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。最后是嘗試， 魯迅先生說過，“第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢的人”。我們要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的精神，敢于去嘗試，讓學(xué)生通過大膽的嘗試做練習(xí)，來檢查預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)提高自己的解題速度和解題思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

俗話說：“好腦子不如爛筆頭?！本褪歉嬖V我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動(dòng)筆。

平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個(gè)詞，如”精彩”、“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時(shí)可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。

“疑難”對(duì)學(xué)生來說是暫時(shí)沒有能力排除的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學(xué)中必須解決的問題。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如果對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑置之不理，將壓抑學(xué)生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質(zhì)疑問難的作用。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學(xué)生去討論、分析，老師起組織作用，得出正確結(jié)論必然會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。

由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題。老師的話既肯定了這個(gè)學(xué)生的發(fā)問，又喚起了全體學(xué)生探索的熱情。

小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、愛問、，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠(yuǎn)的意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

美國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的小學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。

二、何養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。

會(huì)開車的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車打著火后要過一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

（二）控制時(shí)空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。

（三）偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。

學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了……立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

（四）進(jìn)入軌道，自由飛行。

按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

記得一位名人說過：兒童的心田是一塊神奇的土地，播上了思想的種子，便會(huì)有行為的收獲；播上了行為的種子，便會(huì)有品德的收獲；播上了品德的種子，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。詹姆士有一句名言“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。endprint