新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育探究

史雅麗

摘要：當(dāng)今，基礎(chǔ)教育要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)已成為教育界的共識(shí)。在學(xué)校，人才培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué)這一主渠道進(jìn)行的，它要求教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，掌握有效的教學(xué)理念和策略，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本文首先對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教育的重要性與必要性做出簡(jiǎn)單闡述，接著對(duì)新課程理念與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行探究，最后對(duì)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)創(chuàng)新教育做出了分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6

所謂創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新在課改和教育教學(xué)中舉足輕重的地位。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力呢？本文將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教育的重要性與必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，我國(guó)的教育一直面臨著教師過(guò)重對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教師習(xí)慣于用統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也過(guò)于片面單一。在中學(xué)課堂教學(xué)中，總是教師講授的時(shí)間多，而學(xué)生思考與討論時(shí)間少，對(duì)問(wèn)題的求解，學(xué)生大多在模仿中進(jìn)行，很少讓學(xué)生主動(dòng)參與，交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，抑制了學(xué)生的能力發(fā)展，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，直接對(duì)學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和再發(fā)展造成嚴(yán)重影響，然而隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的逐步完善，應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合社會(huì)的需要，我們迫切希望創(chuàng)新式教育與人才的出現(xiàn)。因此，在新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維勢(shì)在必行。

二、新課程理念與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況

我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂（教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂）。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。因而，改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

三、新課程理念下中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課改提倡探究教學(xué)，提倡創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且養(yǎng)成善于探究、提問(wèn)、質(zhì)疑的好習(xí)慣，這就要求教師能正視自己的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，因此，教師必須有意識(shí)自覺(jué)地積極地營(yíng)造民主課堂氣氛，主動(dòng)地轉(zhuǎn)換角色，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，從寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把教師擺在與學(xué)生平等的位置上，在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，使問(wèn)題的答案不拘泥于某一定性結(jié)論，積極尋求多元答案、思路，拓展思維空間。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣化教學(xué)以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)中盡量選取與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論及其思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感動(dòng)數(shù)學(xué)是自然的、水到渠成的。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“問(wèn)個(gè)究竟”的沖動(dòng)，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。為此數(shù)學(xué)復(fù)合課或習(xí)題課上，要體現(xiàn)知識(shí)歸內(nèi)概括過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想，解決各種問(wèn)題中數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)探究和論證方法的優(yōu)美和精彩之處，與學(xué)生交流，啟發(fā)學(xué)生更深入地?cái)?shù)學(xué)思考，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

（三）運(yùn)用所學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

耳聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都希望運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定問(wèn)題，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后練習(xí)的設(shè)置需給不同層次、水平的學(xué)生創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的潛在智慧，誘導(dǎo)他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。每當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身的理解，形成一些具有個(gè)性的想法時(shí)，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新的意識(shí)，從而保護(hù)其思維的獨(dú)創(chuàng)性。

（四）應(yīng)用新知，尋求不同方法，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維

毋庸置疑，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能一成不變，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考問(wèn)題。例如，函數(shù)求最值問(wèn)題可以采用函數(shù)思想解題，也可以采用其他途徑解題，如：三角換元、對(duì)稱換元、運(yùn)用不等式的基本性質(zhì)、解析幾何的性質(zhì)甚至數(shù)形結(jié)合的思想等等。教師在教學(xué)過(guò)程中的分析，不僅能拓寬學(xué)生思路，更能提高學(xué)生的分析鑒別能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自己解決問(wèn)題的時(shí)候從已有的知識(shí)中去思考與之類似、相關(guān)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使其舉一反三，觸類旁通，提高思維的靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新思考，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到教、學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互融，依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)的理論展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個(gè)性，從而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地，最終起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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