發(fā)掘語(yǔ)文樂(lè)學(xué)資源 促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

郭曉蓉

一、挖掘體現(xiàn)“快樂(lè)”的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段中使用了以下一些概念：感受、體會(huì)、感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、了解、推想、理解、掌握等等詞語(yǔ)，教材中又有很多課文，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們要善于尋找能讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)的文本內(nèi)容。

1. 尋找教材中“快樂(lè)教學(xué)”的突破口。

每一篇課文，都有一個(gè)文眼，一個(gè)中心。那么要想上好一堂課，選準(zhǔn)突破口是關(guān)鍵。選準(zhǔn)了教材的突破口，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，如同庖丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準(zhǔn)確且恰到好處，那么所有問(wèn)題便能迎刃而解。如五年級(jí)上冊(cè)的《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)，我曾設(shè)計(jì)過(guò)多種教學(xué)導(dǎo)入方案，一是歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入；二是談話(huà)法導(dǎo)入；三是故事激趣導(dǎo)入等，但總覺(jué)得都不能完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比較之后， 我選擇一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法——改變上課前師生問(wèn)好的方式，從以往的“老師您好”、“同學(xué)們好”，變化成“同學(xué)們快樂(lè)”、“老師快樂(lè)”。同學(xué)們是耳前 “一亮”，快樂(lè)就在上課一開(kāi)始扎根于學(xué)生的心里，心中有快樂(lè)，就很容易去尋找文本中所隱含的快樂(lè)。

2.感悟教材中“快樂(lè)教學(xué)”的語(yǔ)言材料。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議閱讀教學(xué)要注重體驗(yàn)感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。而那些最典型的語(yǔ)言材料，必須在對(duì)教材的深入鉆研中才能獲得，同時(shí)又必須將其巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才會(huì)收到良好效果。讓學(xué)生暫時(shí)忘記自己的真實(shí)身份，轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地，與作品的表現(xiàn)對(duì)象同喜怒，共哀樂(lè)，借助角色效應(yīng)，縮短與對(duì)象的距離，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如《白鵝》一文中，描寫(xiě)白鵝吃食、行動(dòng)的句子，學(xué)生讀來(lái)如身臨起境，因?yàn)樗麄兪煜み@樣的生活，即使沒(méi)有真正喂養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)，他們也會(huì)想起自己家的那只可愛(ài)的小狗、小貓，勾起他們美好的回憶。對(duì)這些材料的感悟與領(lǐng)會(huì)，有助于學(xué)生更好地理解作者的寫(xiě)作情趣，更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，教學(xué)中充分讓學(xué)生進(jìn)行讀一讀、演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，就會(huì)隨手拈來(lái)。記的在那節(jié)課上，學(xué)生精彩的表演， 生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我和我的學(xué)生忍不住開(kāi)懷大笑。

二、經(jīng)營(yíng)體現(xiàn)“快樂(lè)”的教學(xué)課堂，提高興趣

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要做到師生、生生、生本的整體融合，建立師生、生生互動(dòng)的語(yǔ)文情境，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)。

1. 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。 課堂上，教師快樂(lè)的語(yǔ)言；文本中，情感的快樂(lè)飛揚(yáng)；活動(dòng)中，個(gè)性的快樂(lè)展現(xiàn)…… 讓學(xué)生的心田如花般綻放，時(shí)刻感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2. 創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。

一堂學(xué)生滿(mǎn)意的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，看學(xué)生學(xué)了多少，是否能掌握運(yùn)用知識(shí)，并有所發(fā)展和創(chuàng)造，真正獲得學(xué)習(xí)后的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程構(gòu)思新穎、科學(xué)合理、嚴(yán)密流暢。四年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生寫(xiě)一篇參觀記，寫(xiě)什么？我的學(xué)生真正又參觀過(guò)哪里呢？答案是否定的。這樣的話(huà)，讓他們單一地去想象、去編造，內(nèi)容肯定很空洞，不會(huì)形象生動(dòng)的，這樣的作文，學(xué)生肯定不愿寫(xiě)，也寫(xiě)不好。怎么辦？走出去！學(xué)校附近有個(gè)敬老院，我們正好可以去親自參觀一下，學(xué)生的興致很高。參觀時(shí)的喜悅，參觀后的收獲，一篇篇真實(shí)，卻又不乏生動(dòng)的文章，使我和我的學(xué)生深深感觸到：這樣的學(xué)習(xí)方式真好！小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于玩是感興趣的。那么我們就要學(xué)會(huì)著把一些枯燥的內(nèi)容，切合他們的實(shí)際，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)。在玩中學(xué)，在學(xué)中積累，在積累中內(nèi)化，知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地豐富，成長(zhǎng)一天天地快樂(lè)。

三、拓寬展示“快樂(lè)”的實(shí)踐活動(dòng)，豐富興趣

小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)表明，他們不可能對(duì)同一樣事物保持太長(zhǎng)久的興趣，他們的學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，而每天接觸的課本學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)讓他們厭倦。因此，就迫切需要我們教育者改變思維，另僻途徑，從學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)入手，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

活動(dòng)一， 我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——《找春天》， 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們對(duì)自然界和生活中的春天感到好奇，因此，我讓學(xué)生通過(guò)自己尋找景物、錄制自然界的聲音，觀察春天里人們的變化的過(guò)程，讓學(xué)生從生活中和自然界中感受春天的氣息，從這一教學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的興趣。從活動(dòng)主題創(chuàng)意到整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式參與，充分發(fā)揮了學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度耄顒?dòng)熱情前所未有。因?yàn)橄矚g，所以快樂(lè)。

活動(dòng)二， 組織學(xué)生進(jìn)行作文的批改。事實(shí)證明，這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，學(xué)生樂(lè)與為之?；顒?dòng)中，他們四人一小組，每人先瀏覽其中的三篇文章，然后選擇一篇自以為能批改出名堂的作文進(jìn)行批改，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后交流。交流中，他們或是饒有興趣地吸收別人的長(zhǎng)處，或是直言不諱地指出別人的缺點(diǎn)，在交流中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中發(fā)展。教給了學(xué)生自批自改的步驟和方法后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐中逐步摸索、完善寫(xiě)文章的方法，以提高寫(xiě)作的水平。學(xué)習(xí)成了他們自己的事情，何樂(lè)而不為呢？

個(gè)性，是在一定的社會(huì)條件和教育影響形成的一個(gè)人的比較固定的特性。它在今天不再帶有貶義色彩。所以，我們就要在新理念下呼喚“新課堂”，一種充滿(mǎn)生命力的“生命課堂”。

生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。讓學(xué)生在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“生活”與“語(yǔ)文”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程與方法，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，既開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，鞏固了語(yǔ)文技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。endprint