淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育教育

王瑩

一、概述：

德育是學(xué)校實(shí)施育人教育的重要組成部分。德育就是育德。把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)知識(shí)社會(huì)需要，又有良好的品格的人。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的好多專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，尤其是現(xiàn)在許多幼兒園對幼師的需求非常迫切，特別是對年紀(jì)輕，技能過硬，品質(zhì)突出者需求甚至更多。然而，受各種環(huán)境因素的影響，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想品德素質(zhì)差別明顯。尤其是近幾年來，網(wǎng)上頻頻曝光幼兒園教師虐童事件。這就要求我們這些從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師，同時(shí)也是班級(jí)的管理者，除了對學(xué)生進(jìn)行技能教育之外，還要進(jìn)行德育教育，而且要把德育教育放到重要位置。

針對現(xiàn)在學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀、缺欠及形成原因，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的對策，來幫助完善學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

在現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體中，存在自我意識(shí)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較差；心理障礙普遍；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的問題。針對以上情況，對學(xué)生進(jìn)行了如下具體分析：

1、基本情況：現(xiàn)在90后00后的在校學(xué)生大多表現(xiàn)出“自我個(gè)性”較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)觀念較差，玩性重等特征。新生在進(jìn)入學(xué)校后，大多數(shù)開始學(xué)習(xí)化妝、上網(wǎng)、 攀比物質(zhì)，有的還為了滿足虛榮心而亂花錢。而且，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件相對較好，在家里被家長溺愛，這就養(yǎng)成了她們不良的生活習(xí)慣，有的學(xué)生還有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如花錢找人做作業(yè)、洗衣服等。這些行為直接并且嚴(yán)重影響了班級(jí)和學(xué)校的管理工作，尤其是道德教育管理。

2、心理因素：一方面，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的孩子，大致都是十七八歲的年紀(jì)，正值人生的青春期，青春期是人生一個(gè)重要的黑白點(diǎn)，它往往暗示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開始，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成。另一方面，這些學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差；有的學(xué)生來自單親家庭，形成了孤僻、不合群的性格，易走極端，且存在嚴(yán)重的心理障礙。而且在初中學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，在生活中受到老師和同學(xué)的排斥，在情感上缺乏內(nèi)在的自信心。

三、解決方法及措施：

根據(jù)以上問題及形成原因，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)德育工作應(yīng)該從大局出發(fā)，從點(diǎn)滴做起，為學(xué)生的靈魂找一個(gè)家，幫她們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以在班級(jí)德育工作方面，應(yīng)力爭做到以下幾點(diǎn)：

1、“德”

作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，同時(shí)也是班級(jí)的管理者要身先士卒，在學(xué)生前面做表率。教育學(xué)生應(yīng)是：“先學(xué)會(huì)做人，后學(xué)會(huì)做事”。與知識(shí)相比，美德是一個(gè)人一生受用的，包括責(zé)任感、寬容、誠信及尊重。這要求我們在日常工作中，不斷地幫助學(xué)生去塑造她們的人格、人品，并通過生活學(xué)習(xí)中的案例及身邊發(fā)生的案例讓學(xué)生明白“學(xué)會(huì)做人”是“學(xué)會(huì)做事”的先決條件，否則根本就不會(huì)“做事”。班級(jí)管理首先要樹立“以德治班”的觀念?！耙缘轮伟唷本褪菍嗉?jí)管理建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，管理者與被管理者利用課堂教學(xué)、主題班會(huì)和日常接觸的機(jī)會(huì)，彼此開展討論、互相交流、共同磋商，促進(jìn)班級(jí)集體的健康發(fā)展。然后運(yùn)用班級(jí)道德規(guī)范來規(guī)范學(xué)生的道德品行以促進(jìn)班集體的合諧健康發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常行為規(guī)范、紀(jì)律衛(wèi)生檢查、儀容儀表規(guī)范等硬性管理會(huì)讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中很謹(jǐn)慎，生怕觸犯而被批評扣分，從而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)氣氛缺乏生機(jī)、活力。在這種硬性管理模式下，配套帶有合諧氣息的“激勵(lì)”措施，效果會(huì)截然相反。在班級(jí)工作中做到責(zé)任到人、任務(wù)到人、要求明確，在教室、宿舍的衛(wèi)生工作上用“示范教育”代替“嚴(yán)厲的批評”，變“懲罰”為“獎(jiǎng)勵(lì)”，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈責(zé)任感。特別對待當(dāng)今90后00后的學(xué)生，這種美德教育，可贏得學(xué)生的理解和接納，避免強(qiáng)制教育所帶來的后果。

2、“心”

德育工作中的用心即軟管理。軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群體”。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解她的智力發(fā)展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育?！币蚨诠芾戆嗉?jí)時(shí)，有必要利用課后時(shí)間對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心及適度的觀察。

“物以類聚，人以群分”，經(jīng)過一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的部分學(xué)生自然而然地就形成一些“自由群體”。其實(shí)，如果再深入到學(xué)生中不難會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“群體”往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績高低、家庭習(xí)慣、性格脾氣、或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成的。如果能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮“自由群落”中“首領(lǐng)”的“橋梁”作用，會(huì)給班級(jí)管理工作帶來意想不到的效果。所以班級(jí)干部的選撥和教育工作是軟管理中的重要環(huán)節(jié)。

3、“愛”

愛即寬容教育，理智解決矛盾。對于一名剛離開家來到學(xué)校體驗(yàn)集體生活的學(xué)生來說，將面對生活自理、作息制度、與同學(xué)老師相處、集體衛(wèi)生和個(gè)人內(nèi)務(wù)的整理等等方面的全新考驗(yàn)。宿舍管理成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容，此時(shí)需要用關(guān)愛來引導(dǎo)學(xué)生。入學(xué)開始，情況可能會(huì)很嚴(yán)重，比如說宿舍衛(wèi)生不打掃、內(nèi)務(wù)臟亂差，每天不按時(shí)作息、上課及自習(xí)高聲談?wù)撚绊懰说痊F(xiàn)象。此時(shí)在這里，作為老師首先要允許學(xué)生在適應(yīng)中不斷反思處理問題的方式。對學(xué)生的教育時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，要認(rèn)真觀察，選擇學(xué)生心情最好的時(shí)候，這樣既有利于雙方切入主題，又有助于學(xué)生欣然接受老師的教育。因此可以利用課余時(shí)間深入宿舍，時(shí)刻獻(xiàn)關(guān)愛。親自到宿舍手把手教學(xué)生整理被鋪、內(nèi)務(wù)、制定值日制度，推選好宿舍長。常到宿舍去與學(xué)生談生活、談家庭、談學(xué)習(xí)、談興趣愛好、參加學(xué)生的生日聚會(huì)等，多與學(xué)生生活在一起，快樂同享，患難與共。當(dāng)學(xué)生遇到特殊困難時(shí)，多一分關(guān)注，盡可能幫助她度過難關(guān)，讓她真正感受到學(xué)校、老師同學(xué)、社會(huì)的溫暖。在學(xué)生對班級(jí)有認(rèn)同感和歸屬感的基礎(chǔ)上，借助各種契機(jī)，形成班級(jí)獨(dú)特的“寬容”性精神氛圍。

四、總結(jié)：

綜合以上幾方面，作為從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的教師，同時(shí)也是班級(jí)的管理者，學(xué)生的引導(dǎo)者，要在班級(jí)的管理中樹立威信，贏得學(xué)生的信任，與學(xué)生心靈溝通，用愛自己孩子的心愛學(xué)生。軟硬管理兼施。在硬管理方面，依規(guī)辦事，規(guī)范管理，這是必須堅(jiān)持的。但在工作中必須有情感的交流，營造一種氛圍，使學(xué)生的性情得以愉快地表露。只有規(guī)范的硬性管理，加以情感化的“軟管理”，才能營造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家” 。

班級(jí)的德育工作一定要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。利用假期及課余時(shí)間帶她們參觀幼兒園，為她們講解學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，讓她們真正的愛上學(xué)前教育專業(yè)，愛上孩子，才能夠幫她們樹立正確的人生觀和道德觀。為學(xué)生的靈魂找一個(gè)溫馨的家。

參考文獻(xiàn)：[1]韓達(dá)敏.中職《職業(yè)道德》課程教學(xué)低效歸因與對策[J].職業(yè)教育研究. 2012（12）endprint