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    淺析技工學(xué)校后進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作

    2017-09-27 15:06:46田錦萍
    關(guān)鍵詞:技工學(xué)校

    田錦萍

    摘要:俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?!庇捎诩脊W(xué)校每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不同,他們?cè)谛5谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外,學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、外界因素的影響而變化。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)少數(shù)后進(jìn)學(xué)生純屬必然,我們技工學(xué)校班主任應(yīng)該正確看待這一點(diǎn)。所謂“后進(jìn)學(xué)生”主要是指學(xué)習(xí)差和品德差的學(xué)生,嚴(yán)重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。作為一名技工學(xué)校的班主任,這就需要我們針對(duì)不同的對(duì)象做大量細(xì)致而耐心的幫教轉(zhuǎn)化工作。

    關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 后進(jìn)學(xué)生 思想轉(zhuǎn)化

    【分類號(hào)】G451.1

    一、對(duì)后進(jìn)學(xué)生成因因素要追根溯源

    技工學(xué)校后進(jìn)學(xué)生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄,有的因基礎(chǔ)薄弱,有的因家教不當(dāng),有的因家庭生活困難,有的因?qū)W校教育不當(dāng),還有的受到社會(huì)上不良因素的影響等等。要做好這部分后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,首先必須要深入實(shí)際,摸清情況,調(diào)查每一個(gè)后進(jìn)學(xué)生形成的原因,找到根源,做到心中有數(shù),有的放矢,根據(jù)每個(gè)后進(jìn)學(xué)生形成的特點(diǎn),因人因材施教,不能頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳。其次要理解他們的苦衷,同情他們的遭遇,給他們以熱情的關(guān)懷和幫助,決不能盲目地指責(zé)、呵斥、嘲諷和挖苦。

    二、對(duì)后進(jìn)學(xué)生要正確對(duì)待

    一般來(lái)說(shuō),后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)是十分矛盾的。他們常常表現(xiàn)的傲慢、粗野、驕橫,但心理上卻是自卑的。他們對(duì)于所犯的錯(cuò)誤常常表現(xiàn)出滿不在乎的樣子,實(shí)際上心理卻始終忐忑不安,蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。他們對(duì)其他同學(xué)常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起,但心里有時(shí)也會(huì)泛起羨慕之情,也希望學(xué)校的光榮榜上有自己的名字,當(dāng)他們受到諷刺,打擊和孤立時(shí),會(huì)極度怨恨和憤怒,但有時(shí)也會(huì)興奮不已,至少還有人注意自己,得意洋洋,其實(shí)這些后進(jìn)學(xué)生每犯一次錯(cuò)誤,心里都會(huì)出現(xiàn)不同程度的懊悔,涌起一定程度的改正錯(cuò)誤的希望,但由于他們約束自己的能力和免疫力較差,割不斷與外界的不良接觸,或者教育不及時(shí)不到位,常常會(huì)犯錯(cuò)誤,因而喪失信心,甚至想破罐子破摔,倘若及時(shí)得到教育、幫助和關(guān)懷,有可能會(huì)鼓起勇氣重新做起。這部分后進(jìn)學(xué)生并非心智完全低下,而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他?!币虼耍诮逃筮M(jìn)學(xué)生時(shí),必須透過(guò)消極的東西,看到積極的因素,通過(guò)屢犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象,看到重犯的錯(cuò)誤不是簡(jiǎn)單的循環(huán),其中也有進(jìn)步的苗頭。因此,我們技工學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教,誠(chéng)心幫助他們重新建立學(xué)習(xí)、生活上的自信心,哪怕這些積極因素還不穩(wěn)定、不突出,也要倍加愛(ài)護(hù),使它發(fā)展成為學(xué)生思想品德中的主要方面。

    三、對(duì)后進(jìn)學(xué)生要平等相待

    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?!薄斑@是一股強(qiáng)大的力量,能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。熱愛(ài)學(xué)生是教師的基本素質(zhì)。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生就會(huì)親其師,信其道,才能效其行。后進(jìn)學(xué)生在部分教師眼中是眼中釘、肉中刺,是絆腳石,他們遇到的總是老師的冷面孔,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前總是抬不起頭來(lái),有自卑感。后進(jìn)學(xué)生盡管存在著這樣那樣的毛病,但我們千萬(wàn)不要對(duì)他們另眼相看,不要對(duì)他們的成績(jī)視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。不應(yīng)采取那種簡(jiǎn)單、粗暴的諷刺、挖苦、打罵,甚至變相體罰等形式,我們要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境,主動(dòng)接近他們,對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等,幫助他們克服心理障礙,關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí),為他們排憂解難,要用愛(ài)融化他們心中的“冰”,縮小乃至消除師生間的心理差距,溝通師生感情。遇到后進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。應(yīng)在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理,真正以情動(dòng)人、以理服人。要及時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的種種努力,從而使他們樹(shù)立起自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。要多為他們謀實(shí)事,使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài),從而激發(fā)自己的道德情感,樂(lè)于接受教師的教育,并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。他們才會(huì)愿意接近你、信任你,聽(tīng)你的話。但這一切還應(yīng)該和嚴(yán)格的要求結(jié)合起來(lái),這樣才能行之有效。

    四、要努力培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立信心

    “熱愛(ài)是最好的老師”。只有讓后進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望,幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,才會(huì)收到良好的教育效果。因此,教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),授課生動(dòng)有趣、通俗易懂,讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)意學(xué)。同時(shí)班主任要經(jīng)常給學(xué)生介紹知識(shí)的重要作用,給他們介紹古今中外大器晚成的事例,讓后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好的信心。同時(shí)要給后進(jìn)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有些教師課堂上不提問(wèn)后進(jìn)學(xué)生,日?,嵤虏焕聿呛筮M(jìn)學(xué)生。我認(rèn)為:學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)學(xué)生主動(dòng)要求做的事,教師要盡量滿足他們,讓他們成為成功者,享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)、讓他們擔(dān)任班干部、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情、讓他們擔(dān)任課代表等,這樣就會(huì)使后進(jìn)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)他們?cè)诟鱾€(gè)方面都有進(jìn)步的愿望和學(xué)習(xí)、生活的自信心。

    五、對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育要鍥而不舍

    后進(jìn)學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),這是正常的現(xiàn)象,教師要克服“恨鐵不成鋼”的浮躁情緒,要“導(dǎo)之以行,持之以恒”。因?yàn)閷W(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程,決不是一蹴而就,一勞永逸的。因此,我們要正確對(duì)待學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù),要認(rèn)真觀察后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài),把握他們的行為趨向,要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因,繼續(xù)挖掘他們潛在的積極因素,用他們的閃光點(diǎn)激起他們上進(jìn)的火花,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教。為此,對(duì)后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中重犯的錯(cuò)誤要做到不急不躁,問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄,屢教不改不灰心,問(wèn)題不解決不罷休,充分利用其本身的內(nèi)在動(dòng)力,鍥而不舍地做好反復(fù)教育工作。

    總之,只要全體技工學(xué)校教育工作者、家庭、社會(huì)緊密配合,團(tuán)結(jié)協(xié)作,關(guān)心后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活,尊重后進(jìn)學(xué)生人格,與后進(jìn)學(xué)生真誠(chéng)相待,就一定能夠使技工學(xué)校后進(jìn)學(xué)生沿著正確的積極向上的人生軌道健康發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 蔡再奉. 淺談做好后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的對(duì)策[J]. 湖南醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2002(01)

    [2] 趙琴,翁忠芹. 做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(02)endprint

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