淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

李知鴻

【摘要】小學語文作為基礎教育學科中最重要的學科之一，其自身得天獨厚的特點，在其教學中對學生實施心理健康教育更具相當高的優(yōu)勢。筆者在多年的小學語文教學實踐過程中，根據(jù)小學生的年齡特點及語文學科的特點，從實際情況出發(fā)，靈活運用教學方法，有意識地將學生良好個性的形成、意志品質的培養(yǎng)、思維能力的鍛煉等心理健康教育與學科學習緊密聯(lián)系起來并有效整合，在語文教學中對學生滲透心理健康教育。

【關鍵詞】語文 ； 滲透 ； 心理健康教育 ； 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0089-01

少年兒童是祖國的花朵，民族未來的希望，他們在小學階段的學習過程中，正歷經著身體和心理等方面的不斷變化。由于學校、家長對他們提出了很多要求，他們面臨著很大的學習壓力和心理壓力。所以，教師在對他們進行學科知識教育的同時，更應該肩負起對他們進行心理健康教育的責任。社會的飛速發(fā)展，科技的不斷進步，知識經濟時代的到來等各種因素，都對年輕一代提出了更高的文化素質要求和道德品質要求，而良好的心理素質則更是人的全面發(fā)展過程中的重要組成部分。然而，在當今社會，各行各業(yè)競爭激烈，人們心理往往承受著比以往更大的壓力。雖然現(xiàn)在許多小學開設了心理健康教育課程，但課節(jié)比較少，已經遠遠不能滿足學生的身心需要。新課程改革要求我們教師，把心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中，在各個學科教學中、各項教育活動以及班主任的日常工作中，都應注重對學生進行心理健康教育的滲透，這將是對小學生進行心理健康教育的主要途徑。語文作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的一門最基礎的學科，它是最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有非常優(yōu)越的的先天條件。

作為從事小學語文教學多年的教師，我覺得在語文教學中對學生滲透心理健康教育應該從以下幾方面做起。

一、優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質

課堂教學是對學生學校教育過程的主渠道，在教學目標的確定、教學方法手段的選擇、教學過程的實施等方面，充分挖掘語文教材中蘊含的心理健康教育因素，抓住心理健康教育的內容，創(chuàng)設“尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，達到“潤物無聲”的教育效果，讓語文課堂成為學生知識獲取、潛能發(fā)揮和心理健康成長的好場所。

1.通過合作學習，培養(yǎng)學生之間良好的人際關系

現(xiàn)在的小學生，大多都是獨生子女，他們是家里老一輩的掌上明珠，由于不正確的家庭教育觀念與不健康的社會因素的等各方面的影響，讓很多學生養(yǎng)成了自私、任性、驕縱的不良性格，做人做事好以自我為中心，不考慮他人的感受。在教學中，我們可以把學生分成幾個學習小組，讓他們一起進行學習生字、朗讀課文、討論問題等課堂活動。鼓勵他們與其他同學進行交流合作，互相幫助，共同進步。這樣不僅能促進知識與技能的學習，還有利于學習成果的分享。久而久之，這些孩子不僅養(yǎng)成了良好的學習習慣，而且鍛煉了語言的表達能力。既懂得了怎樣與他人合作，又學會了如何去關心、鼓勵他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關系奠定了堅實的基礎。

2.積極改進教學方法，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍

尊重、關心、理解學生，站在他們的立場上去感受他們的內心世界，用一份童心去解讀他們。在課堂教學中，教師應在堅持愉悅性、激勵性、差異性等課堂教學的心理原則的前提下，著力于通過精心組織教學內容，積極改進教學方法、精心設置問題情境等引發(fā)學生的興趣，寓教于樂。教師在教授語文知識的同時，還必須運用心理學知識與學生進行心理交流，注意傾聽學生的心聲，尊重并鼓勵他們。讓他們感受到在人格、權利上老師與學生是平等的，這樣，才能創(chuàng)造更加和諧的課堂氣氛，使學生在學習語文知識的同時受到良好的心理健康教育。

二、充分挖掘語文素材中的情感因素，對學生進行心理健康教育的滲透

語文是語言工具訓練和人文教育相結合的一門學科。無論是從工具性還是從人文教育方面考慮，其教學中都離不開情感教育。所以，在這些文字作品中，我們既要傳授語文知識給學生，還必須對他們進行情感教育。

1.在教學中，要充分挖掘教材的潛在的文本價值和精神價值，使教學內容既有趣味，又有現(xiàn)實意義

語文教材中有很多藝術性高，內容雋美的文章，我們在體驗文章的思想、主人公的情操和它的藝術感染力的同時，心靈深處常常會被文章中的人物、情節(jié)所感染，給予我們積極的人生體驗。有很多文章都有著非常明顯的心理健康教育因素，例如：《圣誕老人的禮物》這篇文章講述的是一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，給因病掉光頭發(fā)的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到櫥窗里漂亮的黃顏色假發(fā)，想到掉光頭發(fā)的媽媽，便產生了給媽媽買家發(fā)的愿望，希望老板為自己留下假發(fā)，并想盡一切辦法賺錢，結果只賺到了 1.5 元，老板卻稱假發(fā)已經賣了。但文章結尾卻出乎意料，原來圣誕老人就是那位老板。文章不僅為我們呈現(xiàn)了作者先抑后揚的寫作風格，而且讓我們經歷了人物內心的活動變化，更感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。通過這篇課文的學習，學生們無不為小女孩和大胡子叔叔的做法而感動，他們懂得了以后應該如何去關愛自己的家人，朋友以及陌生人。他們明白了對別人的幫助會在被幫助人的心中產生巨大的影響。由此可見，語文教材中往往蘊藏著豐富的心理健康教育資源，這就需要我們教師做個有心人，善于從不同角度、不同層面去思考問題，找到對學生進行心理健康教育滲透的最佳契合點，舉一反三，融會貫通。

2.通過豐富學生的情感體驗來培養(yǎng)高尚的道德情操

小學語文教材中有許多課文內容贊頌了祖國的大好河山，表達了民族的自豪感與尊嚴感，以及社會集體的榮譽感。還有的歌頌了同學之間的友誼，而正是這些有道德感的文章，成為了對學生進行心理健康教育的良好素材。如《長城》一課表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。又如《爭吵》一文表現(xiàn)了作者和他的好朋友懂得換位思考，最終贏得深厚的友情的故事。教學中教師引導學生從這些人物入手，以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)自己為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。再如《一個降落傘包》一文中周總理舍己為人的精神等，這些都是學生學習的榜樣。只要教師用心，語文課堂就是陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而讓學生在潛移默化中得到心理教育的最佳地方。

誠然，在語文教學中滲透心理健康教育的方式和方法有很多，它作為一個全新的課題，需要我們教者不斷的去思考、探索和研究。相信在不久的將來，我們會在語文課堂上開辟出對學生進行心理健康教育滲透的一片新天地。讓學生們在學習和運用語文知識的同時，能夠在教師的引導下不斷提高心理素質，鍛煉能力，提高道德品質，做到智育、德育與美育的和諧統(tǒng)一。endprint