初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)策略小議

劉紫菊

摘 要：在新課改背景下我們應(yīng)該激活課堂，變“灌”為“導(dǎo)”、變“教”為“誘”、變“學(xué)”為“思”充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，遵從學(xué)生的思維方式。讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為，常識(shí)用多種方法學(xué)習(xí)，找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

新課程改革以來(lái)，教育界一直在強(qiáng)調(diào)教師角色的準(zhǔn)確定位和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。這兩方面都要從具體的教學(xué)策略中體現(xiàn)出來(lái)。筆者擬在此簡(jiǎn)要就符合新課程理念的一些教學(xué)策略談一些看法。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育所關(guān)注的課題。古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，甚至比掌握數(shù)學(xué)知識(shí)更為重要。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)只有在富于創(chuàng)新、和諧寬容的氣氛中才能順利發(fā)展。教師必須善于調(diào)控教學(xué)氣氛，搭建一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滋生與發(fā)展的平臺(tái)。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問(wèn)題或問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流。下面就幾種教學(xué)策略談一些看法。

一、問(wèn)題情境引入

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，而且使問(wèn)題定向，為“生成”問(wèn)題。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)是促使學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中生疑，在不斷地解決問(wèn)題中進(jìn)步。值得注意的是這里的問(wèn)題情境并不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，而是指教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)觀察驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作、歸納類比、分析討論等方式來(lái)解決問(wèn)題。具體有以下方法：利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成良好的愉悅課堂氣氛，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、激疑設(shè)問(wèn)創(chuàng)造有利的條件。例如：我在上不等式課時(shí)從一開始給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：初一（1）班學(xué)生中最高的有1.7米，最矮的有1.3米，我們大家?guī)屠蠋熢O(shè)計(jì)一個(gè)方案，用盡快盡準(zhǔn)確的方法找出班里所有的1.5米以上的學(xué)生。學(xué)生們自由組成組紛紛討論起來(lái)，有的學(xué)生提出后四排的學(xué)生，有的說(shuō)按上操的個(gè)子差不多1.5米的向后數(shù)，其中有一個(gè)學(xué)生成績(jī)一直不好的學(xué)生舉手問(wèn)我“老師我可以講一句話嗎？”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)吧”?！罢?qǐng)1.5米以上的同學(xué)站起來(lái)”一句話把全班學(xué)生全逗笑了。同時(shí)他們發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)好的方法。這樣課堂氣氛一下子活起來(lái)。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們創(chuàng)新的火花互相碰撞，放射出美麗的光芒。教師問(wèn)題平臺(tái)的搭建為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。

二、合作探究問(wèn)題

對(duì)生成的定向問(wèn)題，進(jìn)行自主探究（個(gè)體與集體合作學(xué)習(xí)），為“探索”問(wèn)題。探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。探究得來(lái)的知識(shí)最難忘、最深刻，比教師直接給出的更有效，學(xué)生更能體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的真正樂(lè)趣。在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討、共同研究，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與群體討論、爭(zhēng)辯相結(jié)合。在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)行自我反思，從而使自己的理解更加豐富和全面，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我完善的探究能力。

三、設(shè)計(jì)交流問(wèn)題

對(duì)探索的問(wèn)題及時(shí)反饋，進(jìn)行分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)，在交流中進(jìn)一步拓展問(wèn)題，為“發(fā)展”問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)交流問(wèn)題，學(xué)生得以參與教學(xué)過(guò)程，并在與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感，從而提高了成就期望，激發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展；設(shè)計(jì)交流還為學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自己能力、個(gè)性的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的增強(qiáng)，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、矛盾的過(guò)程。開放問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以高昂興奮的學(xué)習(xí)熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己設(shè)問(wèn)、設(shè)計(jì)，相互比較，共同提高促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、問(wèn)題解決方案

對(duì)發(fā)展的問(wèn)題提出更新更好的解決方案，為“解決”問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展和實(shí)踐是分不開的。為了得到問(wèn)題解決的最佳方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷兩個(gè)“過(guò)程”：（1）發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)成分，并進(jìn)行符號(hào)化處理，把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）在數(shù)學(xué)范疇之內(nèi)，對(duì)該問(wèn)題嘗試建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學(xué)框架。學(xué)生通過(guò)這樣的過(guò)程，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，理解怎樣從一個(gè)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，怎樣用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)地思考生活的意識(shí)、習(xí)慣和發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、課堂問(wèn)題小結(jié)

在解決問(wèn)題后，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，反思?xì)w納問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，為“總結(jié)”問(wèn)題。課堂小結(jié)是整堂課不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納回顧。好的課堂小結(jié)，既可以冶情勵(lì)志、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，又可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；既可以營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊。具體方法有：①留題懸念法，在新知識(shí)學(xué)完，一些問(wèn)題得到解決后，教師歸納并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，或?qū)Ρ咎弥R(shí)的引申，或?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。②概括強(qiáng)調(diào)小結(jié)法，教師采用準(zhǔn)確、形象、精煉的語(yǔ)言和喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式幫助學(xué)生加以總結(jié)歸納，形成良好的技能技巧。③彌補(bǔ)不足法，教師對(duì)本堂課發(fā)現(xiàn)的不足和不稱人意之處，簡(jiǎn)練精及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。④測(cè)試反饋法，教師出上幾道新穎有趣典型練習(xí)題，既可反饋教學(xué)信息，又可總結(jié)教學(xué)知識(shí)。⑤問(wèn)題反思法，學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)了什么，我還有哪些不清楚，我哪些地方學(xué)錯(cuò)了，我哪些地方成功了。

總之，在新課改背景下我們應(yīng)該激活課堂，變“灌”為“導(dǎo)”、變“教”為“誘”、變“學(xué)”為“思”充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，遵從學(xué)生的思維方式。讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)行為，常識(shí)用多種方法學(xué)習(xí)，找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)所遇到的語(yǔ)言情境、數(shù)式情境、圖形情境、實(shí)際應(yīng)用情境等各種特定的情境中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)變通角度思考、學(xué)會(huì)理性思維，發(fā)揮主動(dòng)性、富于思辯性，展現(xiàn)創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正的在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)展。

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