基于外科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探討

夏春紅

摘要：本文根據(jù)筆者多年來(lái)從事中職外科護(hù)理教學(xué)的親身實(shí)踐，就中職學(xué)生在外科護(hù)理的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行相關(guān)的探討。在努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)方法歸納為“耳、眼、腦”的全面調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生在外科護(hù)理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加專注、專業(yè)、專心。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；學(xué)習(xí)方法；中職院校

【分類號(hào)】R47-4

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，人才成為了最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。人才的培養(yǎng)需要我們教育工作者加強(qiáng)重視。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)的積累是人才發(fā)展的源動(dòng)力。知識(shí)的獲取，不光是要一味的靠學(xué)校教師的傳授，更關(guān)鍵的獲取途徑是自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力的好壞決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)課堂上采用機(jī)械的問(wèn)答形式，推崇以教師講授為主導(dǎo)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，忽略了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，在中職學(xué)校外科護(hù)理的教學(xué)上，應(yīng)從課堂著手改革教學(xué)方式。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中師生之間的相互配合相當(dāng)重要。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不僅要從自身上改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以獨(dú)自完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。本文針對(duì)“耳、眼、腦”的使用來(lái)將筆者在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行以下簡(jiǎn)要的分析和探討。

一、全神貫注用耳聽(tīng)

在中職職課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)講的質(zhì)量會(huì)直接影響到其對(duì)知識(shí)吸收的效果。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著課堂聽(tīng)講能力較差的情況，學(xué)生在課堂上不能全神貫注地將課堂內(nèi)容全部吸收，也容易不能準(zhǔn)確地辨識(shí)出老師所講授的內(nèi)容哪里是重點(diǎn)、哪里是難點(diǎn)。所以，中職教師在課堂教育環(huán)節(jié)要格外注重學(xué)生的聽(tīng)講能力培養(yǎng)[1] 。

1、 重點(diǎn)提示語(yǔ)

中職教師在課堂上若是講到了重點(diǎn)內(nèi)容，就要用有效的提示語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意，這樣便于學(xué)生集中精神。在提示語(yǔ)的應(yīng)用下，學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)保持高效的聽(tīng)講過(guò)程。教師還可以在重點(diǎn)內(nèi)容講授過(guò)程中，輕敲黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容或是使用教具突出重點(diǎn)板書(shū)等方式，讓學(xué)生在全神貫注的聽(tīng)講中，及時(shí)、有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)教學(xué)時(shí)，教師也要應(yīng)用提示性的結(jié)束語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生掌握聽(tīng)課要領(lǐng)，這樣學(xué)生就會(huì)明白在什么樣的時(shí)間點(diǎn)來(lái)將課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)做好筆記，不會(huì)本末倒置占用聽(tīng)講時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講效率就能大大地提高了。

2、 適當(dāng)?shù)刈儞Q語(yǔ)速，改變聲調(diào)

除了重點(diǎn)提示語(yǔ)以外，教師還應(yīng)在課堂教授過(guò)程中適當(dāng)?shù)刈儞Q講課的語(yǔ)速。在教授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，一些復(fù)雜、難以理解的知識(shí)，教師應(yīng)采用緩慢的語(yǔ)速，或者是選擇抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)等，這樣學(xué)生才不至于在聽(tīng)講過(guò)程中產(chǎn)生困惑。另外，學(xué)生聽(tīng)到教師的語(yǔ)速有所變換，也會(huì)立刻明白哪里是難點(diǎn)，自然會(huì)多一份專心。

3.進(jìn)行啟發(fā)式講解

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師須對(duì)基本的概念和一些理論進(jìn)行啟發(fā)式的講解，改變過(guò)去“授之以魚(yú)”的方式，另辟蹊徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中創(chuàng)造，營(yíng)造良好的氛圍。另外，還要從細(xì)節(jié)處入手，不斷提示學(xué)生，如遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度在教學(xué)過(guò)程中教師要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和明確要求，尤其是教師在示范過(guò)程中要一絲不茍，不要放過(guò)每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)。

二、聚精會(huì)神用眼看

除了用耳朵認(rèn)真聽(tīng)講以外，接下來(lái)最重要的就是用眼看。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)用眼睛去觀察的能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理急性闌尾炎患者時(shí)，筆者在課堂上首先向?qū)W生們講授了一個(gè)經(jīng)典的病例。此患者性別男，25歲，在食用午餐后，臍周作痛。至晚上，腹痛漸漸轉(zhuǎn)移至右下部位，并且痛感不斷加重，甚至嘔吐出胃內(nèi)食物。患者體溫為37.5℃，脈搏為88次/分，血壓為105/80mmHg。右下腹部麥?zhǔn)宵c(diǎn)有較明顯的壓痛，腹肌緊張。結(jié)合以上患者的病例，筆者給學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1.患者的初步診斷是什么？2.診斷的主要依據(jù)是什么？3.此類病患的治療原則有哪些？4.麥?zhǔn)宵c(diǎn)位置如何判斷？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一堂課，學(xué)生就會(huì)很清楚本節(jié)課程的重點(diǎn)在哪里，從而提高了他們的課堂聽(tīng)講效率。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還能有效的避免了“一言堂”的出現(xiàn)[2] 。

三、帶著疑問(wèn)用腦想

古人有云：學(xué)起于思，思源于疑。中職學(xué)生在外科護(hù)理的學(xué)習(xí)中，需要有足夠的思考，顯然，思考是源于疑問(wèn)的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。學(xué)生在只有在質(zhì)疑思考下，才能將其求知的好奇心完全地激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的興趣 。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)認(rèn)為：提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要得多，所以，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考和研究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這同時(shí)也是學(xué)生自主探求知識(shí)的開(kāi)始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳方式。筆者發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)生對(duì)于新知識(shí)喜歡質(zhì)疑，屬于“提問(wèn)式學(xué)習(xí)”；而另一部分學(xué)生只是喜歡單純的聽(tīng)老師的課堂講解，很少質(zhì)疑，屬于“聽(tīng)講式學(xué)習(xí)”。對(duì)于這兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式，筆者發(fā)現(xiàn)有著完全不同的學(xué)習(xí)效果。所以，筆者認(rèn)為，在課堂上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和提問(wèn)，是有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，但也要質(zhì)疑有度，提問(wèn)有序。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己相關(guān)的問(wèn)題提出質(zhì)疑，并自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣一來(lái)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程記憶加深了，自信心也得到了強(qiáng)化。外科護(hù)理的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)受到各種情況的影響，最多的是看書(shū)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“以偏概全”、“不求正解”的情況，學(xué)生雖然看完書(shū)里的內(nèi)容，但是記憶不深刻，沒(méi)有經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法及時(shí)形成長(zhǎng)久、正確的認(rèn)識(shí)。如在靜脈補(bǔ)鉀的教學(xué)中，有這樣一個(gè)原則：“見(jiàn)尿補(bǔ)鉀、濃度不宜過(guò)高、速度不宜過(guò)快、總量不宜過(guò)多”。學(xué)生大部分都沉浸在這個(gè)原則的閱讀和分析中，之后筆者嘗試故意講“靜脈推鉀，實(shí)踐中我們需要注意的是滴速要盡可能慢一些”，之后學(xué)生帶著對(duì)這句話的思考進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容和我之前講過(guò)的是有出入的，因?yàn)閷?shí)際情況是“嚴(yán)禁靜脈推鉀”。這樣一來(lái)，學(xué)生們直接記住了兩個(gè)概念，而且這個(gè)記憶保持得十分深刻，既可提高學(xué)生的自豪感及責(zé)任心，也可增強(qiáng)學(xué)生具體解決問(wèn)題的能力，對(duì)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是一個(gè)飛躍。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者從以上三個(gè)方面分別從耳、眼、腦來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是在中職外科護(hù)理課堂上實(shí)踐應(yīng)用得出的結(jié)論，筆者也還在針對(duì)外科護(hù)理課堂教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做更深入的探究。本文就這三個(gè)方面簡(jiǎn)要概括了在外科護(hù)理中職教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一些學(xué)習(xí)方法，這也是筆者的初步嘗試與探索，希望與廣大教育工作者進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，為中職學(xué)生外科護(hù)理的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉梅，侯發(fā)忠，李定梅. 外科護(hù)理教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2006，5：355

[2]孫勤，左月燃. 護(hù)理中專外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐[J].解放軍護(hù)理雜志，2007，6：52endprint