小學(xué)班主任工作引入心理健康教育的分析

孫艷莉++郭文超

【摘要】新形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育已成為小學(xué)班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而將心理健康教育引入工作中也是提高班主任教育管理效果的必要方式。本文結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任工作中引入心理健康教育的必要性及具體途徑，進(jìn)行詳細(xì)的探討與進(jìn)一步的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ； 心理健康教育 ； 工作

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0080-02

一、小學(xué)班主任工作中引入心理健康教育的必要性

如今，小學(xué)生的心理健康教育已成為新教改中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來(lái)越受到社會(huì)與學(xué)校的重視。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生人格的健全和心理的健康有著十分重要的作用，有利于在教育活動(dòng)中塑造小學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；另外，將心理健康教育以一種潛移默化的方式引入到班主任的工作中，也可以有效提升常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果，并大大促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的順利開展。

由于小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比其他的任課教師具有更高的權(quán)威性和信任感，與小學(xué)生的關(guān)系又最為密切，因而更容易與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的密切交流，成為學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要實(shí)施者，和影響學(xué)生心理發(fā)展和行為態(tài)度的一種隱性教育。小學(xué)班主任一般都能較為全面地掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)及同學(xué)關(guān)系、家庭狀況等情況，可以通過(guò)教學(xué)或班級(jí)活動(dòng)等各種機(jī)會(huì)，有針對(duì)性和計(jì)劃性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)而持續(xù)的心理指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)。再者，由于班主任并不是專門從事心理教育的職業(yè)工作者，他們不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要從事很多的班級(jí)管理工作；因而，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行專門心理健康教育的機(jī)會(huì)是非常有限的。所以，班主任必須將心理健康教育引進(jìn)和滲透于日常的教育、管理工作中，在傳授知識(shí)、進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，并使這二者能夠成為相互促進(jìn)的契機(jī)和實(shí)現(xiàn)整體教育有機(jī)發(fā)展的因素。

二、小學(xué)班主任工作中引入心理健康教育的途徑

小學(xué)班主任要在工作有效引入心理健康教育，不僅要求班主任老師具有一定的教育心理學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，還有要以學(xué)校具體的生活情境為媒介，通過(guò)以下三種途徑，巧妙地將其引入常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中。

（一）將心理健康教育引入師生關(guān)系的建設(shè)中

建立起健康、平等與和諧的師生關(guān)系，是小學(xué)班主任進(jìn)行教學(xué)工作的首要條件，和順利進(jìn)行班級(jí)管理工作的保證。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)班主任在師生關(guān)系的建設(shè)是處于比較主導(dǎo)的位置，班主任對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及工作風(fēng)格等基本上決定了師生關(guān)系的特征及發(fā)展的順利程度。小學(xué)班主任需要通過(guò)自身的健康人格與心理品質(zhì)來(lái)影響、感染學(xué)生，在潛移默化中促進(jìn)良好師生關(guān)系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)接下來(lái)的教學(xué)教育工作順利開展和進(jìn)行。同時(shí)，真誠(chéng)、融洽的師生關(guān)系中的人際交往方式及原則等，也會(huì)為小學(xué)生的人際交往提供好的范例，及模仿的典范，形成學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)人際交往的主要模式。因此，班主任要在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，引入對(duì)學(xué)生心理健康教育；通過(guò)在師生交往中表現(xiàn)出來(lái)的換位思考、寬容、大度與和善的性格，讓學(xué)生在這種交往中感受、觀察和學(xué)習(xí)老師的待人接物與人格魅力，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，從而更好地進(jìn)行健康的人際交往。而教師在這種師生關(guān)系建設(shè)的過(guò)程中，在塑造學(xué)生良好心理的同時(shí)，也會(huì)反過(guò)來(lái)完善、鞏固自身的心理素質(zhì)，提高綜合教學(xué)能力，促進(jìn)更高水平的教育管理工作的開展。

（二）將心理健康教育引入教學(xué)活動(dòng)中

我國(guó)中小學(xué)教材中蘊(yùn)含著很多可加以引用的心理健康教育資源，而課堂教學(xué)又是在學(xué)校里占據(jù)師生時(shí)間最多的地方，因而要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將心理健康教育引入教學(xué)活動(dòng)中去。班主任要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容引入及滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育；并在課堂教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力素質(zhì)和非智力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和啟迪，讓小學(xué)生在獲得知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，得到心靈上的關(guān)懷，在潛移默化中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心理與健康的心靈品質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)人格及能力全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（三）將心理健康教育引入班集管理和活動(dòng)中

將小學(xué)生的心理健康教育引入班集體管理和活動(dòng)中，是促學(xué)生集體教育的一個(gè)有效途徑。心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍能使人產(chǎn)生良好的心境，從而激發(fā)人們工作和學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，提高做事的效率和效果；而沉重、緊張、壓抑的環(huán)境則使人產(chǎn)生逆反的不良心境，阻礙人能力的發(fā)揮，降低人們的工作、學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不良心境會(huì)成為孩子成長(zhǎng)中的消極因素和發(fā)展障礙，因而，班主任要使用人性化的教育管理方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的班級(jí)環(huán)境和文化氛圍；同時(shí)，班主任還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的重大心理變化，有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我管理及適應(yīng)環(huán)境的能力，幫助他們樹立正確的人生觀念，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。引入心理健康教育的班級(jí)管理和文化環(huán)境的建設(shè)，充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教育中人性化管理對(duì)于學(xué)生的尊重與愛護(hù)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和心靈的健康。

在新的歷史條件下，“立德樹人”已成為小學(xué)生教育的重要教育內(nèi)容，小學(xué)班主任要提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，將心理健康教育的理念與方法原則引入教學(xué)及班級(jí)管理工作中，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和與老師、同學(xué)們的交往中潛移默化地受到心理健康的教育與積極影響，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升心理品質(zhì)，更地促進(jìn)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈威.小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法[J].黑龍江教育，2011，（09）.

[2]任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].黑河學(xué)刊，2010，（06）.

作者簡(jiǎn)介：孫艷莉（1973-），女，吉林省敦化市人，吉林省敦化市第二小學(xué)教師，小教高級(jí)。研究方向：小學(xué)教育。

郭文超（1973-），吉林省敦化市人，吉林省敦化市第九小學(xué)教師，小教高級(jí)。研究方向：小學(xué)教育。endprint