高校英語語音課中的英美發(fā)音差異教學(xué)研究

廖立夏++王蔚嘉

摘 要：英語是世界上使用頻率最高的語言，但是由于地區(qū)的不同，在發(fā)音上存在明顯差異，多種發(fā)音模式中，英式發(fā)音和美式發(fā)音占據(jù)主導(dǎo)地位。本文主要對(duì)高校英語語音課中的英美發(fā)音差異教學(xué)進(jìn)行了討論與分析，旨在提高語音教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞：高校；英語；英美發(fā)音；差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41

經(jīng)濟(jì)全球化的到來，使得各國之間的聯(lián)系更加密切，英語口語交流成為了國際貿(mào)易往來中的必要手段。在此背景下，高校英語語音教學(xué)備受關(guān)注，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。英語在世界語言中占有主體地位，語音教學(xué)成為了英語教學(xué)中的核心內(nèi)容。但是現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中還普遍存在一定問題，尤其是在語音教學(xué)中，一些教師對(duì)語音教學(xué)的重視程度不夠，語音教學(xué)內(nèi)容不夠深入，學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)等。因而在新時(shí)期的英語語音教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)化語音教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展。

一、高校英語英美發(fā)音差異教學(xué)重要性

目前在我國的英語教學(xué)中，英語教材基本都是以英國的發(fā)音作為標(biāo)準(zhǔn)，而且英語語音教學(xué)也把學(xué)生牢固掌握英式發(fā)音方法作為了教學(xué)目標(biāo)。近些年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，拓寬了與國外的聯(lián)系渠道。而在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不僅僅接觸到英國標(biāo)準(zhǔn)語音，比如學(xué)生通過觀看美劇后，對(duì)美國的通用語音也較為感興趣。因而在高校的語音教學(xué)中，教師可以開展語音的差異化教學(xué)，幫助學(xué)生區(qū)分與理解不同地區(qū)的英語語音發(fā)音，深化學(xué)生對(duì)英語語音的理解程度。

盡管英語本族語音標(biāo)準(zhǔn)模式是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，但是“交際教學(xué)法”的興起，很多人更加注重突破傳統(tǒng)母語的教學(xué)模式。英語本族語音標(biāo)準(zhǔn)模式是英語發(fā)音中的一個(gè)經(jīng)典語音，對(duì)于英語本族人的語音學(xué)習(xí)具有重要意義。但是對(duì)于非英語母語人來說，提高對(duì)英語語音的理解與發(fā)音能力才是最重要的。因而在高校的英語語音教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其理解不同語音的發(fā)音模式，提高對(duì)語音的辨識(shí)度，防止由于發(fā)音差異性而引起的交流障礙，進(jìn)而逐步提高口語交流能力。

二、英美發(fā)音差異教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）依托語音理論開展語音教學(xué)

語音學(xué)生需要依靠一定的語言天賦，如果學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，可以在短時(shí)間內(nèi)提高語言的發(fā)音與運(yùn)用能力。但是多數(shù)學(xué)生的模仿與聽辨能力還不高。因而在語音教學(xué)中，還需要利用舌位圖等工具，認(rèn)真開展國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生從理論上理解到英美式發(fā)音的差異。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景展開語音教學(xué)

由于高校學(xué)生源范圍較廣，學(xué)生來自全國各個(gè)不同地區(qū)，因而方言背景也各不相同，無形當(dāng)中增加了語音教學(xué)的難度。例如很多南方學(xué)生在漢語發(fā)音中平翹舌掌握不準(zhǔn)確，輔音的發(fā)音較為困難。在開展英語語音教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生的語言發(fā)音情況進(jìn)行測試，了解學(xué)生的語言特點(diǎn)，然后有針對(duì)性的開展語音教學(xué)。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的開展語音教學(xué)

通常情況下，高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的各不相同，有的學(xué)生是為了提升個(gè)人的英語交際能力，有的學(xué)生是為了全面提升個(gè)人英語能力，還有的學(xué)生是為了出國繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。因而在英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，采用正確的教學(xué)方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如對(duì)于出國留學(xué)的學(xué)生，可以使其英語發(fā)音向英語母語人士靠近。

三、高校英語英美發(fā)音教學(xué)的途徑

高校語音差異教學(xué)中，并不能一味地夸大語音的差異性，也不能使語音差異教學(xué)從英語教學(xué)中脫離，而是要在英語教學(xué)過程中，使學(xué)生們明白英、美式英語的發(fā)音差異，并要對(duì)不同的發(fā)音模式進(jìn)行示范，使學(xué)生加深對(duì)語音差異的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的實(shí)踐中，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。

（一）闡明英美發(fā)音的差異

英語語音具有多種發(fā)音模式，即使是在同一個(gè)國家，不同地區(qū)的發(fā)音模式也具有很大區(qū)別。但是課上的教學(xué)時(shí)間和資源畢竟有限，因而教師要合理選取具有代表性的語音差異因素，對(duì)其進(jìn)行講解。例如教師可以向?qū)W生講解英國標(biāo)準(zhǔn)語音與美國通用語音在音類和超音段存在的差異。在音類方面，美音比英音少一個(gè)后元音 /Q/ 和三個(gè)中向雙元音 /I@， e@， U@/，在美音中它們分別發(fā)作 /a： 或 O：/和 /Ir， er， Ur/；而語調(diào)與重音是英語超音段的主要特征。在教學(xué)中教師需要闡述不同發(fā)音模式在語音和語調(diào)上的差別。英音屬于頭重腳輕的語調(diào)，在朗讀時(shí)，句子的聲調(diào)通常會(huì)先從高到低，一直到了調(diào)核處聲調(diào)會(huì)再次升高，也就是漢語中講的抑揚(yáng)頓挫，而美音中就不會(huì)出現(xiàn)這種發(fā)音情況，通常會(huì)以中低調(diào)開始，語調(diào)變化幅度不會(huì)太大，只有到了關(guān)鍵詞句的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)聲調(diào)的變化，突出強(qiáng)調(diào)作用。

（二）融入多元化理論

由于在高校的英語教學(xué)中，受英國標(biāo)準(zhǔn)語音的教學(xué)影響較深，因而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)其他英語語音模式產(chǎn)生抵觸情緒。因而教師在語音教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生們說明英美發(fā)音模式的差異與區(qū)別，盡管英語標(biāo)準(zhǔn)語音是教學(xué)中常用的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是除此之外，還有美國語音、印度語音、澳洲語音以及新加坡語音等等。在多元化語音理念影響下，使學(xué)生加深對(duì)語音的理解程度，采用動(dòng)態(tài)化的眼光去看待英語語音的發(fā)展變化，也會(huì)認(rèn)識(shí)到不僅要掌握純正的英語發(fā)音，同時(shí)也加鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，選擇不同的語音發(fā)音模式，豐富自己的學(xué)識(shí)。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在語音教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生進(jìn)行語音理論知識(shí)的講解，使學(xué)生形成語音差別化的認(rèn)識(shí)，并要通過舉例論證的方式，在理論上加深學(xué)生對(duì)英美發(fā)音差異的理解。比如/e/，英式發(fā)音中，嘴巴要向后側(cè)用力，呈微笑狀將音發(fā)出，而在美式發(fā)音中，則無論是張口度還是口型需要略大一些，在傳授這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)示范，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。語言是人們進(jìn)行交流的工具，教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生用不同發(fā)音模式來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化自己的理解與語言運(yùn)用能力。

結(jié)束語：

英語作為高校教學(xué)中的重要科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。英語音教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展優(yōu)化的過程，在新時(shí)期的英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)英美發(fā)音差異教學(xué)的研究，教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生的期望，努力探尋英語語音發(fā)音規(guī)律，采用科學(xué)化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)發(fā)音差異的理解，增強(qiáng)英語應(yīng)用與交際能力。

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