生活化教學理念在高中歷史教學中的滲透

董昱均

摘要：在我國文化長河中，歷史的研究是歷來人們所熱點關注的話題。在高中歷史教學中，教師對于歷史文化的教授擔負著重要的責任，對于學生的歷史知識學習要起到很好地的督促作用。但是，現(xiàn)實教學活動中歷史課程似乎并不是為了讓學生們了解歷史意義而存在，而是作為考入大學的一門普通學科來對待。對于歷史教學，要把生活化教學理念很好地引入課堂中，它可以有效地幫助教師利用生活中存在的知識來達到歷史教學課堂趨于生活化的目的。

關鍵詞：高中歷史教學；生活化；滲透

【中圖分類號】G633.51

前言：在高中歷史教學中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用將生活化教學理念與歷史相結合的新模式，提高高中生對歷史學習的濃厚興趣，使課堂變得更加形象化、生動化。生活化教學理念在高中歷史教學中的滲透，是時代發(fā)展所必須的，只有在新的教學模式下，高中生才能夠不僅僅是把歷史當做一門學科來對待，而是真正通過這一課程的開設學到我國的歷史文化底蘊，在學習知識的同時提升自己的自身修養(yǎng)。

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的注意要點

（一）了解學生的學習狀況

在高中歷史的學習過程中，要時刻了解學生的學習狀況，通過科學的方法處理好其中直接與間接的關系。教師在進行教學時，要多方面的掌握學生的狀況，對于身心、思想、年齡這些狀況掌握的同時還要掌握學生在歷史知識學習過程中的學習狀況。關于學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、知識水平和期望老師如何做等方面要全面了解[1]。

（二）生活化的教學語言

對于歷史知識的教授過程中，教師對于語言的把握十分關鍵，這關系到歷史深厚的文化底蘊傳遞的可靠性、準確性，因此教師對于語言方面專業(yè)能力、自我涵養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。豐富的教學課堂中，教師良好地把握時代特色，運用生動形象、通俗易懂的文字語言來進行歷史知識的傳達，可以很好地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生在課堂中學習的積極性和主動性。教師運用生活化的教學語言讓歷史知識可以更好地為高中所接受[2]。

（三）教師和學生關系生活化

在任何一門學科的學習中，師生關系是否融洽，決定了學科的教學質(zhì)量。在高中歷史課堂教學過程中，教師和學生之間應該是一種相互尊重、相互學習、相互信任，從而促進學生熱愛學習的關系。在平時的相處過程中，師生關系要生活化，這樣可以增進學生和教師之間的情感，進而產(chǎn)生共鳴，使學生充分了解教師的教學語言。在課堂進行答疑環(huán)節(jié)中，要鼓勵學生積極大膽發(fā)言，對于學生提出的不同意見要給予尊重，并耐心聽取學生的建議。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的滲透

（一）教學過程中的目標

在高中歷史教學中，教師要一改之前的傳統(tǒng)教學理念，充分發(fā)揮三維目標在教學過程中的實現(xiàn)。要打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不僅要注重書本知識的教授，更要注重于歷史知識的教學，在學習中不僅僅是掌握枯燥乏味的知識，而是一種對歷史知識的豐富，教學模式不是傳統(tǒng)的灌輸式教學，而是根據(jù)現(xiàn)代高中生學習實際的需求，去達到課堂知識和生活實際相結合的歷史知識的傳達[3]。

（二）教學過程中的方法

高中歷史教學過程中所采用的方法，主要從兩個方面來進行表述。首先是教學手段的把握。歷史課堂中，對于語言的合理應用能夠有效地表達出歷史知識信息，可以適當采用表述法和舉例法，還可以運用現(xiàn)代化多媒體技術直觀的呈現(xiàn)出歷史所表現(xiàn)的形象，這樣能夠做到歷史知識有效地融合，讓學生們了解歷史的真實畫面，有助于學生們更掌握歷史。其次是教學模式的轉(zhuǎn)變。對歷史教授的過程中，教師可以采用還原情景模式進行教學，把歷史情景進行真實還原，可以極大提高學生的認知感和內(nèi)心情感。課堂中要盡量營造一個輕松愉悅的環(huán)境，學生通過還原情景的模式逐步從對歷史的抽象認知轉(zhuǎn)變?yōu)榕c現(xiàn)實結合的感官認知，更利于學生學習歷史。對于歷史的學習，不要僅通過書本上概念知識的理解，而要更深層次的去感受歷史，也可以進行課外歷史收集的活動，有效地將歷史書上的知識與社會實際相結合，更好的讓學生學到歷史知識。

（三）教學過程中內(nèi)容的豐富

現(xiàn)代歷史教學新課標中指出，要將歷史書本知識和生活實際緊密聯(lián)系，使歷史知識更加生活化，學生可以學到多方面的知識，并從實際的生活中發(fā)現(xiàn)所需的歷史素材，對于學生的課外生活經(jīng)驗有著極大豐富，歷史書本知識和生活聯(lián)系，生活中找到的素材可以很好地體現(xiàn)在教學內(nèi)容中，這樣有效地激發(fā)學生的濃厚興趣。對于當?shù)厮夭囊惨芎玫乩茫數(shù)貧v史更為直觀、具體而形象，并且反映了學生所在的生活區(qū)域的豐富內(nèi)容，歷史教學課堂將當?shù)氐氖?、歷史資源有效地融合，可以有效的親和學生，促進學生的學習熱情和積極性。

結論：生活化教學理念在高中歷史教學中的滲透是時代發(fā)展所必需的?，F(xiàn)代化教學模式中，硬性的教給學生枯燥的書本知識也不能引發(fā)學生的濃厚興趣，只有將教學課堂變得更加生活化才能極大調(diào)動學生學習的熱情，對歷史知識進行很好地掌握。

參考文獻：

[1]樊磊. 生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J]. 才智，2015，05：19.

[2]黃曉燕. 新課改下中學歷史生活化教學研究[D].山東師范大學，2014.

[3]張艷. 口述史在高中歷史教學中的運用[D].天津師范大學，2012.endprint