淺談如何培養(yǎng)小學生的獨立意識

吳桂玲

摘要：對于現(xiàn)代小學教育而言，培養(yǎng)小學生的獨立意識是教育的關(guān)鍵所在，小學生獨立意識的培養(yǎng)主要要從思想、行為、創(chuàng)造等方面來進行，只有獨立意識的培養(yǎng)才能讓小學生更好地學習和生活以及促進其未來的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學生；獨立意識；人格魅力

【中圖分類號】G621

一、課題研究背景及研究目的

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學校中對于小學生教育的培養(yǎng)更多地將關(guān)注點放在了單學、泛學以及最終結(jié)果的智育方面，而對于培養(yǎng)小學生的獨立意識這一德育方面卻缺乏一系列的措施和方式，這導致許多小學生僅僅能讀書而不是會讀書，換言之，生活和學習中常態(tài)的許多獨立意識是相對缺乏的，這給未來小學生的發(fā)展造成了一定的阻礙。我作為一名教育工作者，同時也是一位財務(wù)工作者，對此深有體會，剛進入財務(wù)工作時我也如同剛進入小學的小學生，面對細瑣的財務(wù)工作需要我獨立的去一步步掌握和分析，這讓我漸漸加深了對于各環(huán)節(jié)財務(wù)的了解，所以對于小學生來說不管學習還是生活中也都需要擁有獨立意識，這會讓他們學會自主接受和學習，從而擁有一個更好地人格魅力。

二、培養(yǎng)小學生獨立意識的方法

（一）培養(yǎng)小學生的獨立思想能力是根本

在現(xiàn)代小學生教育中，培養(yǎng)小學生的獨立思想能力，促進學生的全面發(fā)展，是小學教育的關(guān)注點，這也是對于新教育改革的一個重點。在日常的課堂教育中，老師應(yīng)該根據(jù)這個目標來制定出以學生獨立思考為主導的新課堂，將原來固有的以老師主導教學、學生被動聽學的課堂教學轉(zhuǎn)變成學生在課堂上積極發(fā)揮自主意識，強調(diào)學生的自主學習能力，增強學生的自我感受、獨立思想和潛在能力，從而更好地運用在學習中來。因此，作為小學教育工作者，我覺得在小學課堂教學這方面教師應(yīng)該根據(jù)課堂的課程需求和課程安排，轉(zhuǎn)變原來的課堂教學模式，為學生創(chuàng)造一些獨立自主的課堂空間，引導學生主動積極的去自主學習、汲取知識，在這一過程中，學生可以根據(jù)自我的思想和知識的融入來思考教師的問題。在這樣獨立自主的課堂環(huán)境中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生提出自己的疑惑、思考，這樣的引導方式可以促進學生在學習的過程中發(fā)散自己的思維，從而在學習中收獲一定的樂趣，使得學生在教師的引導下不斷成長。

（二）培養(yǎng)小學生的獨立解決問題能力是關(guān)鍵

目前，我國的教育體制存在一定的弊端，鑒定一個學生或教師合格與否的標準主要在于最終的考試機制，以成績的高低和答案的一致性來評判優(yōu)秀與否，這一教育體制大大制約了教師的教育方式，也在一定程度上制約了學生的思維邏輯，讓許多學生沒有機會發(fā)展自己的內(nèi)在本意，僅僅為了應(yīng)付最終的評價而去努力學習。針對這些弊端，如何更有效地增強學生的獨立解決問題的能力是現(xiàn)代教育重中之重，也是如今教育不得不面對的一大問題。因此，作為小學教育工作者，我覺得教師應(yīng)該打破原有的教育體制束縛，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，引導學生將單純的知識轉(zhuǎn)變成自主學習、自主思考以及自主交流，充分發(fā)揮自己的想象力和辨別力，自主將所遇到的問題進行消化和處理，從而大膽的發(fā)表自己的見解和不同，讓學生真正成為一個課堂的風向標和主體而并非是成為老師的另一個翻版。學校本身而言，作為一個教育載體，應(yīng)該在單一性的主導評判體系之外增加自主性的多樣化評判體系，針對學校學生的特殊性形成具有學校現(xiàn)狀表現(xiàn)的價值評判體系，而不是根據(jù)單一的考試結(jié)果來決定一個學生或者一個教師的最終價值，而應(yīng)該充分提升學生的個人自主能力，讓學生可以更好地在課堂進行溝通、交流和思想碰撞，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的學習能力，最終形成一個強有力地解決問題的能力，這對學生將來的發(fā)展是至關(guān)重要的。

（三）培養(yǎng)小學生的獨立創(chuàng)新能力是目標

現(xiàn)代小學教育的弊端一部分來源于教育體制的缺失，但其中很大一部分原因離不開家庭、社會、學校等的共同影響，每個學生的成長都不可避免的被周遭環(huán)境所影響，在潛移默化中，每個學生的獨立創(chuàng)新能力也被一定程度的熏陶和改變。家庭是每個學生的第一個非正式課堂，而父母則是學生的第一位老師，他們對于學生的引導和教育是無可厚非的，所以作為家長而言，應(yīng)該善于在生活中發(fā)掘孩子的勇氣、創(chuàng)造力以及想象力，根據(jù)實際生活進行引導和關(guān)注，讓孩子在第一個人生課堂中感受到創(chuàng)造的美好，從而讓學生在創(chuàng)新中成長。學校作為學生人生的第二課堂，在學生的一生之中都有著不可磨滅的意義，所以教師應(yīng)該在授課之內(nèi)從多方面培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力，積極的開展一些課堂活動，積極鼓勵學生發(fā)表自己的想法以及創(chuàng)造出自己的活動規(guī)劃，以引導為主要方式，減少不同的異議，應(yīng)該對學生的創(chuàng)新力進行鼓勵和支持。在進行課堂管理時，應(yīng)該積極鼓勵多樣性的存在，對于問題的提出和解決要堅持永遠不止一種方法，這才能使得學生擁有更加獨立的創(chuàng)新力。

三、課題研究意義

獨立意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)代小學教育的重中之重，是智育發(fā)展到如今的必要產(chǎn)物，也是培養(yǎng)學生在未來擁有更完善的人格的關(guān)鍵。學校是培養(yǎng)學生獨立意識的最全面的課堂，引導學生在學習之余培育出更好的獨立意識，可以促進學生更好的接受知識、面對學習的重擔，在長此以往的潛移默化的培育之中，也會使得學生的整體素質(zhì)得到很大的提高，從而增強學生的綜合實力，最終使得學校在未來的教育方面有更大的邁進和提高。另一方面，作為家庭而言，孩子的獨立性影響家庭的整體和睦以及未來發(fā)展融合，如果孩子在成長中一直受到獨立意識的引導，他會擁有更健全的、更獨立的人格，這給家長與孩子的生活、學習等方面的溝通減少阻礙，從而促進家庭的和睦和融合。

總之，在教育教學和家庭生活中，教師和家長都應(yīng)該將對孩子獨立意識的培養(yǎng)放在重要的位置，利用學習、生活中的細節(jié)進行引導和帶領(lǐng)，讓孩子在主觀能動性下自主汲取知識，在學習、生活中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而獨立的形成良好的個人品格。

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