淺談如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入活力和生機(jī)

摘要：目前，我國(guó)的教育改革正在一步步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在求學(xué)生涯中的基礎(chǔ)，也是根本，起到啟蒙的重要作用，所以我們應(yīng)該注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，加快小學(xué)語(yǔ)文建設(shè)。如何在教學(xué)中注入活力和生機(jī)也漸漸成為老師們重視的問(wèn)題。本文主要是根據(jù)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機(jī)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)，以更好的為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入活力和生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文生機(jī)與活力學(xué)生主動(dòng)性情感互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2

1.引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，激發(fā)孩子們的求知欲

在課堂上，要想盡辦法去改變有些農(nóng)村孩子學(xué)生呆板的思想，釋放他們作為孩子活潑，開(kāi)放的天性。在目前的教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生都只是想著我上課必須認(rèn)真聽(tīng)講，思維得不到開(kāi)發(fā)。想要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，就要先思考怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，也就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，因?yàn)橛辛艘蓡?wèn)，學(xué)生自然會(huì)想要去探求新的知識(shí)。這就體現(xiàn)出了設(shè)置疑問(wèn)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生去解開(kāi)疑問(wèn)。通過(guò)所提問(wèn)題的新穎，來(lái)刺激學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。比如說(shuō)在本節(jié)課的結(jié)尾，我們既可以留一些讓孩子們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題，也可以讓學(xué)生對(duì)下節(jié)提出一些新穎的問(wèn)題以供下節(jié)課師生討論。

2.通過(guò)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，一些農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施還是比較落后的。缺乏一些現(xiàn)代化的媒體，比如說(shuō)光學(xué)投影和電視等等一些教學(xué)設(shè)備。每個(gè)小孩子都是好玩的，希望教育部門可以重視到這一點(diǎn)，給農(nóng)村小學(xué)增加一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。這可以把小學(xué)生玩和學(xué)具體結(jié)合起來(lái)，把理論的東西轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的，形象的。給與小學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀的表現(xiàn)。把教材中靜的東西轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的。把一些古詩(shī)文給學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)，這樣朗讀效果會(huì)更佳。結(jié)合這些現(xiàn)代化的媒體去為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入生機(jī)與活力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高。

3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性使課堂更具活力和生機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，老師要以孩子們的思想為重點(diǎn)。要進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，不能忽視孩子們的看法，在課堂上老師和孩子們要展開(kāi)互動(dòng)，與老師共同探討學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，加快學(xué)生的深層次的理解。老師更要主動(dòng)去理解孩子們的想法，以尋求他們的探究點(diǎn)。還可以通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)白，模擬課文中的情境，使學(xué)生親身感受，增加興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然不是判斷智力的因素，但是卻決定著一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文。不只是在學(xué)習(xí)上還是在生活的任何方面，想要調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性都必須有足夠的興趣，以保證其主動(dòng)性。提起了主動(dòng)性，語(yǔ)文教學(xué)自然也就被注入活力和生機(jī)了。當(dāng)教師遇到學(xué)生提出一些與書本不一樣的思路時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)特想法、尊重學(xué)生思想、讓其有最大的空間發(fā)揮，從而感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是受尊重的，更是美好的。為了使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力和生機(jī) ，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。巧設(shè)各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力和激情。

4..情感的互動(dòng)可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力四射

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在愉悅的環(huán)境下，人的思維明顯比較清晰。師生之間良好互動(dòng)，可以促進(jìn)情感交流，增加師生間的感情，學(xué)生們對(duì)老師喜歡，崇拜，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到顯著提高。但是，如果學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候，大腦的神經(jīng)中樞會(huì)比較壓抑，在這種情況下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)是學(xué)生討厭該門學(xué)科。只有師生之間保持良好的情感交流，語(yǔ)文課堂上才會(huì)活力四射，學(xué)生才會(huì)學(xué)到知識(shí)。因此，老師把學(xué)生當(dāng)作自己孩子一樣關(guān)愛(ài)，一定會(huì)得到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的回報(bào)。學(xué)生們就會(huì)崇拜老師，尊重老師，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文課程。因此教師只有把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)，促使學(xué)生以豐富情感尊師崇師，投入學(xué)習(xí)。其實(shí)，跟孩子們交朋友是有很多快樂(lè)的，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村的孩子們，善良，純潔，美好！為了更好的實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)，師生之間可以對(duì)換彼此的角色，拉近學(xué)生與老師之間的距離，促進(jìn)師生之間感情的交融。筆者就經(jīng)常采用與學(xué)生們做個(gè)小游戲，給孩子們講個(gè)小故事等等一些方法，構(gòu)造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。盡可能的使學(xué)生放松緊張的神經(jīng)，才可以在語(yǔ)文教學(xué)中取得成果。老師用真情去感染學(xué)生，這樣孩子們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5. 改善評(píng)價(jià)方式，幫助孩子們找到自信，幫助孩子們找到“我能行”的感覺(jué)

雖然現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)教育，但是大多數(shù)小學(xué)還是用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生的，暫時(shí)沒(méi)有多少分?jǐn)?shù)學(xué)生被認(rèn)為是“差生”，這樣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成嚴(yán)重影響。所以，我認(rèn)為，我們教育為了給學(xué)生樹(shù)立信心，必須改變自己的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該注重兩方面，第一點(diǎn)就是對(duì)待暫時(shí)沒(méi)有取得成績(jī)的孩子，不僅僅只看到孩子們的結(jié)果，更要注意到孩子們的過(guò)程。第二點(diǎn)是對(duì)于一些已經(jīng)取得一定成績(jī)的學(xué)生孩子，要給與肯定，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與喜悅?，F(xiàn)在我們采取的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化了老師培養(yǎng)全方位發(fā)展學(xué)生的意識(shí)，老師可以根據(jù)自己平常對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)找到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自己教學(xué)方法中的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)。

總結(jié)：只有充滿生機(jī)和活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才可以同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的熱愛(ài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。如何活躍教學(xué)課堂，是現(xiàn)在老師們必須重視起來(lái)的問(wèn)題，也是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。總之，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入活力與生機(jī)是需要我們教育者堅(jiān)持努力的，不是一朝一夕就可以完成的。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：曹海軍，出生于1984年12月，男，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，取得本科學(xué)歷，現(xiàn)為安定區(qū)南陽(yáng)小學(xué)教師。研究方向：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；endprint