低年級(jí)小學(xué)生口算能力培養(yǎng)

黃志剛

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及“生本”教育的大力推進(jìn)，農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，也正在不斷地探索中。面對(duì)小學(xué)生口算能力偏低的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該用“生本”理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)。本文主要從口算教學(xué)中的困惑、問(wèn)題產(chǎn)生的原因、訓(xùn)練及教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等方面作了分析，意在引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，共同搞好學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】口算能力低 生本課堂 思維的培養(yǎng) 家校配合

【中圖分類號(hào)】G623.5

計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而做為計(jì)算教學(xué)中基礎(chǔ)性的口算教學(xué)開(kāi)展的不盡如人意，尤其是在相對(duì)偏遠(yuǎn)、信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村，有太多的地方需要我們?nèi)ヌ剿?、提高和改進(jìn)。由于方法陳舊，多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師往往局限于某一種算法形式中，使學(xué)生僅僅圍繞該算法進(jìn)行機(jī)械操練，使數(shù)運(yùn)算的教學(xué)走向機(jī)械單一的極端，忽視通過(guò)數(shù)運(yùn)算的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的形成。這樣不僅使學(xué)生不能自主地根據(jù)具體情境需要去選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，還禁錮了學(xué)生的思維和思想?，F(xiàn)結(jié)合自身工作經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村小學(xué)的口算教學(xué)談點(diǎn)自己膚淺看法。

一、口算教學(xué)中的困惑及原因

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及大力推進(jìn)的“生本”教育，農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，也正在不斷地探索中。但是，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)中一塊難啃的"骨頭"。我在平時(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口算中反映出計(jì)算能力不高、正確率低、速度慢的情況?？村e(cuò)題、顛倒數(shù)的情況時(shí)常出現(xiàn)，讓我吃驚的不是他們一次算錯(cuò)，而是經(jīng)常算錯(cuò)。看來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力低真的是讓人頭痛的事，也是教學(xué)中令人擔(dān)憂的事。

學(xué)生口算能力偏低， 筆者認(rèn)為教師層面原因：教師對(duì)口算的重視度不夠、教學(xué)中不能進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，算法單一。學(xué)生層面，我們總習(xí)慣將其歸結(jié)為“粗心”、“不仔細(xì)”、“不認(rèn)真”等膚淺的原因。其實(shí)，口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些還是因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象造成，主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不穩(wěn)定，容易讓其他無(wú)關(guān)因素吸引出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。由于小學(xué)生注意力所顧及的面不寬，要求他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨(dú)口算“8+34”和“42-36”等口算題，大部分學(xué)生能算準(zhǔn)確，而把兩題合起來(lái)時(shí)，算8+34-36，學(xué)生往往忘記前兩位相加的和而造成錯(cuò)誤。

2、口算題呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生計(jì)算口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)和符號(hào)，而較少考慮其本身的意義，因而容易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯(cuò)。如一些學(xué)生常把“-”看作“+”，把“69”寫(xiě)成“96”，把“10”當(dāng)成“100”等。

3、低年級(jí)兒童，常因想不出來(lái)計(jì)算方法而產(chǎn)生差錯(cuò)。如一年級(jí)學(xué)生口算8+6等進(jìn)位加法時(shí)想象不出“湊十法”的具體過(guò)程，因而出現(xiàn)差錯(cuò)。

4、學(xué)生在口算時(shí)，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)小，算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生輕視思想，而當(dāng)數(shù)大計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出不耐心、厭煩情緒。口算時(shí)一些學(xué)生題目未看清就匆匆動(dòng)筆，做完不檢查，導(dǎo)致遺漏。

三、訓(xùn)練及教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）充分保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量

提高口算能力，不但要反復(fù)訓(xùn)練，還要不斷訓(xùn)練，盡量做到人人過(guò)關(guān)。我們可經(jīng)常利用上課前的3--5分鐘，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。只要能保證口算練習(xí)時(shí)間和數(shù)量，就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。

（二）發(fā)揮生本課堂優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

口算教學(xué)往前可以延伸到前置作業(yè)，往后可以延伸到課后任務(wù)。而課堂教學(xué)中更是有廣闊的天地可供教師和學(xué)生去盡情體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，找到自我，差生在組內(nèi)得到幫助，讓優(yōu)生在組內(nèi)展示自我?？梢园褜W(xué)習(xí)成果在組間展示，也可以在全班展示；可以自我評(píng)價(jià)也可以讓他人評(píng)價(jià)；可以給學(xué)生勝利的小紅花也可是熱烈的掌聲；可在課堂中引入一些小游戲，能將枯燥的口算練習(xí)寓于趣味性的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。可以設(shè)計(jì)對(duì)口令、起立、找朋友、開(kāi)火車等游戲，讓全體學(xué)生都參與游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也可以結(jié)合特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些其他的小游戲小活動(dòng)，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)。如：充滿趣味的“班級(jí)口算擂臺(tái)賽”、自我選題的“小商場(chǎng)”。

（三）務(wù)必記牢口訣、算式，提高口算效率

死記硬背固然不可取，但是口算中一些基本的規(guī)律性的東西也可以指導(dǎo)學(xué)生記下來(lái)，做題時(shí)讓學(xué)生“張口就來(lái)”。如低年級(jí)的20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，一定要求每個(gè)學(xué)生熟練掌握。因此可要求每個(gè)學(xué)生能熟記2到10這幾個(gè)數(shù)的組成，熟記九九乘法表。又如中年級(jí)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生熟記25×4=100、125×8=1000以及和25、125相乘得整百整千數(shù)的式子，這樣的算式就要求學(xué)生記憶，因?yàn)檫@些都是簡(jiǎn)便運(yùn)算必須掌握的的基礎(chǔ)。

（四）注重口算時(shí)學(xué)生思維的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生審清題意，看清數(shù)據(jù)。學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)符號(hào)、看錯(cuò)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這些都是學(xué)生缺乏思維準(zhǔn)確性的表現(xiàn)。為此，在處理這樣的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些題目：比如：50—6= 56—5= 56+5= 65—6= 這些題目放在一起進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維的準(zhǔn)確性

2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

在口算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，又可促進(jìn)口算速度的提高。在口算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可出一些逆向思維的題目。如一年級(jí)20以內(nèi)加減法時(shí)會(huì)遇到這樣的題7+（ ）= 13 （ ）-6=4等題目，學(xué)生練習(xí)這類題目往往出錯(cuò)很多，老師家長(zhǎng)職責(zé)訓(xùn)斥“這么簡(jiǎn)單的”都不會(huì)，其實(shí)他們忽略了一個(gè)問(wèn)題：你的孩子、你的學(xué)生逆向思維能力。所以在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

（五）家校配合，共同抓好口算訓(xùn)練

家校配合，不只是體現(xiàn)在安全、德育等教育方面，在口算訓(xùn)練方面也同樣適用。在學(xué)校要給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒?、足夠的練?xí)，而在家庭中我們也可以請(qǐng)家長(zhǎng)們給自己孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們知道自己所學(xué)知識(shí)是有用的，可以怎么應(yīng)用，這也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的理念。如果家長(zhǎng)不知道怎么做，老師可以和其充分的交流一下，讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行對(duì)答式的口算練習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。讓家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造應(yīng)用口算的機(jī)會(huì)。如在孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，讓他幫家長(zhǎng)口算用錢數(shù)，這樣能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)口算的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

伴隨著新的一輪的課程改革，在要求全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，提高低年級(jí)學(xué)生口算能力任重道遠(yuǎn)。我相信只要我們自身不斷努力，改變方法，用“生本”的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，再加上持之以恒的訓(xùn)練，一定能培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力。endprint