心理健康雙因素模型在教育中的應(yīng)用

王靜文

摘要：有別于傳統(tǒng)的心理健康模型，雙因素模型在對人類的心理健康分類上還加入了被傳統(tǒng)心理健康模型所忽略的易感類型和有癥狀但滿足類型。目前，該模型在青少年人群中得到了證實，主要可以分為：以低的心理疾病癥狀和高的主觀幸福度為特點的積極心理健康者、低的心理疾病癥狀和低的主觀幸福度的易感者、高的心理疾病癥狀和高的主觀幸福度的有癥狀但滿足者以及高的心理疾病癥狀和低的主觀幸福度的疾患者。盡管，在四個分類中積極心理健康者占大多數(shù)，但我們也不能忽視相當一部分的易感者和有癥狀但滿足者，通過恰當?shù)囊龑?dǎo)這些群體是可以轉(zhuǎn)化成積極的心理健康者的。根據(jù)學(xué)生不同的心理健康類型采取不同的干預(yù)措施，將主觀的幸福度和傳統(tǒng)病理學(xué)指標相結(jié)合，可以有效的促進青少年群體的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康；雙因素模型；教育；應(yīng)用；主觀幸福度

【中圖分類號】G441

關(guān)于心理健康的診斷，在傳統(tǒng)上往往只被簡單的劃分為有心理障礙、無心理障礙或者是與負性結(jié)果有關(guān)聯(lián)三種診斷結(jié)果，忽略了患者的年齡，主觀幸福度等一系列指標，因此存在絕對的缺陷，診斷結(jié)果的有效性不能保證。近年來，有國外的學(xué)者認為判斷心理是否健康時，應(yīng)當把心理的病理癥狀與主觀的幸福度結(jié)合在一起，由此提出了關(guān)于心理健康的雙因素模型。

1.傳統(tǒng)的心理健康理論

傳統(tǒng)意義上的心理健康模型往往只是單純的以病理學(xué)為基礎(chǔ)，把心理疾病的判斷標準簡單的分為外部問題和內(nèi)部問題，這樣的診斷評估在一定意義上把心理健康當成了心理疾病的附屬品，存在許多不足。第一，對患者判斷的標準過于依賴患者的臨床表現(xiàn)，評估標準相對單一，導(dǎo)致一部分心理健康處于中間水平狀態(tài)的人群被忽略；其次，沒有考慮到人類自身內(nèi)在的體驗，一些易感者或者有癥狀但滿足者往往可以通過一些自身的積極力量自我復(fù)原。

心理疾病與心理健康是兩個獨立的維度，幸福感除了可以鑒別處于心理健康中間狀態(tài)的個體，還能夠維持并且促進個體健康水平，在個體積極的體驗中地位重要，因此，十分有必要在傳統(tǒng)的心理健康理論中加入幸福感這一指標。

2.心理健康的雙因素模型

關(guān)于心理健康的雙因素模型，是指為了更加精確、準確的評估青少年的心理健康的類型，而在傳統(tǒng)的心理病理學(xué)的指標的基礎(chǔ)上加入了主觀的幸福感指標的新型心理健康判斷的模型。主觀的幸福度主要由認知成分（生活的滿意度）和情感成分（積極的情緒和消極的情緒）構(gòu)成，其中，生活的滿意度是指評價者依據(jù)自己給自己設(shè)定的生活標準對自己的生活質(zhì)量作出的整體性的評估；積極情緒是指一些高興、感激、激動等充滿正能量的情緒；消極情緒則是指悲傷、失望、生氣等給人帶來負面影響的情緒。

國外的相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者為了證實雙因素模型的合理性，采用了先以心理健康的雙因素模型為基礎(chǔ)，再參照以往的研究來建立起不同的檢驗?zāi)Ｐ?，以此對比說明心理健康的雙因素模型的有效性的方法。模型一是單因素模型，即構(gòu)建一個潛變量使其能夠代表總體的心理健康，消極層面的指標呈現(xiàn)負因素負荷，積極層面的指標呈現(xiàn)正因素負荷；模型二是雙因素模型，構(gòu)建積極的心理健康和消極的心理健康兩個潛變量，積極心理健康潛變量對應(yīng)的是主觀幸福感的三項指標：對生活的滿意度、積極的情緒、消極的情緒，同時考慮主觀的幸福感的內(nèi)部維度的積極情感和對生活的滿意度之間的相互聯(lián)系。

3. 學(xué)生不同的心理健康狀態(tài)

有研究者根據(jù)心理健康的雙因素模型以及一些相關(guān)理論，把學(xué)生的心理的健康狀態(tài)分成了四種不同的類型：完全心理健康者、易感者、有癥狀但自我滿足者、完全病態(tài)者，其中，絕大部分被試者屬于完全心理健康者達到68.2%，其次是易感者比例為22.9%，接著是完全病態(tài)者5.7%，最后是有癥狀但自我滿足者3.2%。研究結(jié)果和以往的關(guān)于心理健康的雙因素模型的研究結(jié)果十分相似，再次證明了該模型的可實施性以及合理性。

完全健康的人比有癥狀但是自我滿足的人在身心健康方面表現(xiàn)出來的狀況更好，主體所能感知到的幸福感和身體的鍛煉往往有著相當密切的聯(lián)系，這是因為鍛煉可以給主體帶來積極的情緒，而積極的情緒又可以預(yù)防注意出現(xiàn)焦慮等心理疾病的癥狀，同時，經(jīng)常進行鍛煉的高中生比不進行鍛煉或者鍛煉力度不夠的高中生的主觀的主體幸福感更強，伴隨著鍛煉時間的不斷增加，鍛煉在中等的強度時，效果要明顯優(yōu)于鍛煉處于低強度和高強度時。

從學(xué)業(yè)方面來看，完全健康者不論是在出勤率還是學(xué)業(yè)成績等方面都要好于易感者，在易感者看來學(xué)校在長遠目標中的地位并不那么重要，因此在這方面的自我管理的動力就不足，而完全健康者和有癥狀但自我滿足者對學(xué)校的歸屬感強烈，他們的參與度往往較高，并且學(xué)業(yè)成績通常來說也比較優(yōu)異。

4.關(guān)于心理健康的雙因素模型在實踐中的意義

良好的心理健康狀況不僅有利于青少年群體在學(xué)校中的發(fā)展，對于青少年在以后的工作中也有著重要意義，心理健康雙因素模型把心理健康狀況的類型進一步細分，使實際的可操作性更強，同時為臨床的診斷提供了依據(jù)，也為學(xué)校在制定新的政策時提供了全新的視角。

具體來說，首先心理健康的雙因素模型拓寬了篩查的人群，區(qū)分了有癥狀但自我滿足的人和易感的人，使得在進行專業(yè)的心理干預(yù)時可以更加準確，另外，對干預(yù)方案的評估制定也有著重要的指導(dǎo)意義，比如對這兩類學(xué)生進行心理干預(yù)時，就應(yīng)著重從提高主觀幸福感入手，提高他們在人際交往方面的能力，認識到自己真實的學(xué)業(yè)水平，以此減少他們不必要的心理落差等等；而對于完全病態(tài)的患者，干預(yù)的重點則應(yīng)當放在對學(xué)生控制點水平的把握上，不僅要增加主體自己的心理彈性，同時還要對主體父母的內(nèi)部控制進行干預(yù)。其次心理健康的雙因素模型還起著一定的預(yù)測作用，可以預(yù)防青少年群體出現(xiàn)心理健康疾病，保證青少年群體始終健康的心理狀態(tài)。

結(jié)束語：

心理健康的雙因素模型給我們在關(guān)于青少年心理健康狀態(tài)的研究上帶來了很多啟示，但同時我們還應(yīng)從客觀事實出發(fā)，將理論結(jié)合實踐，這樣才能使心理健康的雙因素模型更好的為人類服務(wù)。

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