微課應(yīng)用促進(jìn)技校英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究

陳青云

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育機(jī)制體制改革，我國(guó)技校教育更加注重專業(yè)性教育，以促進(jìn)人才全面發(fā)展為教學(xué)目的。就拿技校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它更加注重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用。技校英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的研究不及高等院校研究深刻，但更加注重于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。為了更好促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)在技校的發(fā)展，采用“微課”這種新的教學(xué)模式，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，并且對(duì)語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有一個(gè)大概的了解?！拔⒄n”應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，緩解了技校英語(yǔ)教學(xué)資源短缺問(wèn)題，并在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展，為我國(guó)企業(yè)用人提供大量全面性的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：微課；技校英語(yǔ)；有效性研究

· 【中圖分類號(hào)】G633.41；G434

前言：“微課”的發(fā)展以及在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，主要得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。隨著“微課”這一新型教學(xué)概念的提出，微課在我國(guó)教學(xué)當(dāng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。技校是我國(guó)再教育的一種方式，主要以技能型人才培養(yǎng)為主。技校英語(yǔ)教育注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用。由于技校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，是我國(guó)技校教育較為關(guān)注的話題。微課通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大提升了學(xué)生的好奇心，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，達(dá)到了提升教學(xué)效果的目的。如何將“微課”這一教學(xué)模式應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué)工作中，提升學(xué)生英語(yǔ)能力，是本文研究和探討的重點(diǎn)。

一、微課的定義

微課是一種新型的教學(xué)方式，其最先由美國(guó)一位學(xué)者提出，主要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)制作教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作目標(biāo)。微課可以更好地將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)工作。微課在我國(guó)的應(yīng)用，主要由胡鐵生先生首次提出，并且微課在應(yīng)用過(guò)程中，取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，這使得微課在我國(guó)教育工作中得到了推廣和應(yīng)用。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行分析，明確教學(xué)目的。之后，教師進(jìn)行微課課件制作，主要以視頻的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)表述。一般來(lái)說(shuō)，微課的載體主要為音頻、視頻、演示文稿等形式。微課可以循環(huán)利用，教師在教課過(guò)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將微課課件進(jìn)行傳輸，學(xué)生可以自行觀看微課課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用微課進(jìn)行知識(shí)講授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且更好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

（一）微課的發(fā)展現(xiàn)狀

“微課”這一概念的提出，是廣東佛山教育局的胡鐵山教授，他分析了“微課”的作用，并指出當(dāng)下中國(guó)教育體制改革，利用微課這種新型教學(xué)模式，可以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。胡鐵山教授指出，微課以視頻作為載體，教師事先對(duì)課本進(jìn)行研究，找出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，有利于將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！拔⒄n”在我國(guó)高等院校得到了實(shí)踐推廣，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。之后，為了更好促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，微課得到了廣泛的推廣，逐漸在我國(guó)高職、中職、技校、高中、初中等學(xué)校得到了應(yīng)用。

隨著“微課”的推廣和應(yīng)用，我國(guó)學(xué)者魏亮在2013年中發(fā)表的《走近微課程》一文中提出，微課可以由視頻、音頻、演示文稿組成，通過(guò)PPT形式進(jìn)行教學(xué)傳播，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這一理論得到了印證。就當(dāng)下我國(guó)“微課”發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，“微課”視頻的時(shí)間通常為5-8分鐘，涵蓋了課程的教學(xué)主要內(nèi)容，并且多以情境方式展現(xiàn)，可以更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)工作取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

就微課的發(fā)展情況來(lái)看，微課的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，微課視頻突出教學(xué)主題，內(nèi)容雖短，卻極為精細(xì)。微課的內(nèi)容較短，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須主要教學(xué)主題的突出，只有這樣才能夠滿足教學(xué)需要。所以在微課設(shè)計(jì)之前，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好設(shè)計(jì)，突出教學(xué)主題。

第二，以視頻為主，融合較多內(nèi)容和教學(xué)資源。微課表現(xiàn)形式具有多樣化特征，并且以PPT的形式進(jìn)行視頻制作，錄制的視頻和音頻具有一定的情境性特征，多以教學(xué)內(nèi)容作為情境選擇的依據(jù)。微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)融合眾多的教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的一種優(yōu)化整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果進(jìn)行鋪墊。一般來(lái)說(shuō)，微課視頻內(nèi)容制作需要短小精悍，包含眾多知識(shí)點(diǎn)，多以問(wèn)題形式存在于視頻當(dāng)中。

第三，具有循環(huán)利用性，方便擴(kuò)散，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。循環(huán)利用性主要是因?yàn)槲⒄n具有一定的傳輸性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。教師在講完課之后，可以將“微課”課件發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握程度。微課的視頻格式主要以“flv”和“wmv”為主，支持在線觀看，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)微課網(wǎng)絡(luò)資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。

三、利用“微課”進(jìn)行技校英語(yǔ)教學(xué)的必要性研究

技校教育主要針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)性技能，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技能人才，是學(xué)生進(jìn)行再教育的一種主要手段。學(xué)生在技校學(xué)習(xí)的主要目的就是為了獲取就業(yè)能力，希望能夠掌握一技之長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)來(lái)說(shuō)，具有重要意義。技校學(xué)生素質(zhì)普遍不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺失學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一門十分困難的學(xué)科。所以，技校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，若是無(wú)法把握爭(zhēng)取的教學(xué)方法，不能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果[2]。

技校英語(yǔ)教學(xué)工作主要存在以下幾方面缺點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂聽講不認(rèn)真；第二，技校教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不高，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，講課效果自然十分低下；第三，不注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，只注重最終的成績(jī)。講課主要采取口授的方式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致技校英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。學(xué)生無(wú)法真正地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更遑論對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用了，這樣一來(lái)，將形成一種惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致技校英語(yǔ)教學(xué)工作的衰落，甚至導(dǎo)致這一門學(xué)科的取消。所以，提升技校英語(yǔ)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“微課”這種新型教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力的提升，就顯得十分必要了。endprint

四、“微課”在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

“微課”在我國(guó)各所學(xué)校中得到了廣泛的推廣，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，“微課”在教學(xué)工作中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，為了更好適應(yīng)當(dāng)下教育改革需要，提高技校英語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)效果，將“微課”應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，顯得尤為重要。微課是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)視頻、音頻、演示文稿對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，教師通過(guò)播放視頻短片，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授。這種教學(xué)模式在很大程度上引起了學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，并可以極大提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)技校學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，具有重要意義。本文對(duì)“微課”在技校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析，將從“課堂教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面進(jìn)行研究和分析。

（一）“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，如何提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師關(guān)注的重要問(wèn)題。課堂教學(xué)效果的提升，最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)的、消極的去學(xué)習(xí)。所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，把握教學(xué)目標(biāo)。技校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，通常不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地預(yù)習(xí)，針對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以利用“微課”事先將知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，并且將視頻進(jìn)行傳輸，使學(xué)生在沒(méi)事的時(shí)候，進(jìn)行觀看“微課”視頻，這樣一來(lái)，在潛移默化中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)提前的了解[3]。

講課過(guò)程中，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，將一些凌亂的、繁瑣的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都有著積極意義。同時(shí)，利用“微課”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注。例如針對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)能力“speaking”，這一方面要求提升學(xué)生的聽和說(shuō)的能力，即“l(fā)istening and speaking”。通過(guò)在微課中進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可以引起學(xué)生的注意力，從而在課前就能夠做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。技校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，何況英語(yǔ)并非是技校學(xué)生的必修課程，所以珍惜有效的課堂時(shí)間，是技校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教育實(shí)際效果的最優(yōu)化目標(biāo)，即以短時(shí)間的課堂教育，獲得更大的教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，微課的合理利用是教師必須要考慮的重要因素之一。微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須抓住教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對(duì)課前、課中、課后三個(gè)方面，使學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要把握好課后的復(fù)習(xí)。

利用微課進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)關(guān)鍵。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式使得英語(yǔ)教學(xué)課堂十分壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心被課堂氛圍攪亂，自然而然無(wú)法將心情放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。而微課通過(guò)視頻教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)投影儀展現(xiàn)在學(xué)生面前。良好的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生心理上得到放松，有趣的微課視頻，可以激起學(xué)生的好奇心，自然而然地投入到教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行英語(yǔ)課文講解過(guò)程中，教師以情境模式展開教學(xué)，通過(guò)播放一些卡通視頻，將英語(yǔ)對(duì)話展現(xiàn)出來(lái)，并就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。之后，有意思的微課視頻容易受到學(xué)生的歡迎，將視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候進(jìn)行播放觀看，無(wú)形中讓英語(yǔ)知識(shí)得到了傳播[4]。

（二）“微課”有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話在本文中的理解則是：傳授給學(xué)生知識(shí)，不如讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這對(duì)于學(xué)生提升能力來(lái)說(shuō)，更為重要。學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，意義重大?！拔⒄n”在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在課堂上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果提升的同時(shí)，不能忘記發(fā)揮“微課”幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用?！拔⒄n”是對(duì)教材內(nèi)容的一種高度概括，以視頻的形式完成了對(duì)教材內(nèi)容的濃縮，通過(guò)觀看微課視頻，可以更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在技校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在制作微課視頻的時(shí)候，必須要考慮到學(xué)生利用微課視頻學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)。也就是說(shuō)，微課視頻的制作，不單單要滿足于課堂教學(xué)，還要考慮到學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。

微課視頻的制作短小精湛，包含著眾多的教學(xué)資源，而且對(duì)課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行了有效標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻，自主地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和開拓，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升[5]。

綜上所述，我們不難看出微課在技校英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在利用微課進(jìn)行技校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也要注重對(duì)微課這一新型教學(xué)模式的完善。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意微課與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)微課視頻制作的簡(jiǎn)便和精湛。同時(shí)，在利用微課進(jìn)行講課過(guò)程中，不能忽略教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，不能將微課作為教學(xué)主導(dǎo)，而要合理擺正微課的實(shí)際地位，切實(shí)發(fā)揮微課在技校英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化發(fā)展方向邁進(jìn)，使新的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用于教育事業(yè)當(dāng)中。針對(duì)于這種情況，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，做到實(shí)事求是，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。各個(gè)高校、初中、中專、技校、大學(xué)等學(xué)校，也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，使教學(xué)手段滿足當(dāng)下教學(xué)工作發(fā)展需要，注重教育工作者在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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