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    高中信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗和方法研究

    2017-09-27 19:10:48張曉霞
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程高中經(jīng)驗

    張曉霞

    摘要:我國的教育教學(xué)改革正處于形式和內(nèi)容深刻變革的時期,教育教學(xué)要取得實際效果,就需要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以新型的教學(xué)思維引導(dǎo)教育教學(xué)活動。在高中階段開展信息技術(shù)教育,是為了能夠使學(xué)生掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)處理手段,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識范圍,給予學(xué)生更加有趣的教學(xué)活動實踐。信息技術(shù)課程教學(xué)屬于新興科目,在實際教育教學(xué)中,取得了良好成果,也發(fā)現(xiàn)了很多問題。高中信息技術(shù)課程教學(xué)需要在不斷的實踐中,創(chuàng)新方法,明確目標(biāo),運用科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗,實現(xiàn)教學(xué)效果的整體提升。

    關(guān)鍵詞:高中;信息技術(shù)課程;理念;經(jīng)驗;方法

    【分類號】G633.67

    引言

    我國已經(jīng)正式進入到信息化社會,信息化社會的明顯標(biāo)志就是新媒體的應(yīng)用和傳播手段的增加,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的每一個細節(jié)。高中階段開展信息技術(shù)課程教學(xué),是教育教學(xué)的需要,也是基礎(chǔ)課程增加的表現(xiàn)。高中信息技術(shù)課程,涉及的知識都是基礎(chǔ)性的信息技術(shù),但是,在實際教學(xué)中,如果把握重點,如何實現(xiàn)學(xué)生能力的提高,是教育工作者始終思考的問題。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師和學(xué)生要形成統(tǒng)一的整體,利用經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué),通過教學(xué)實際活動,反饋理論與科學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)活動的科學(xué)發(fā)展。

    一、創(chuàng)新引導(dǎo)方式,挖掘?qū)W生潛力。高中信息技術(shù)課程設(shè)置是與時代發(fā)展相適應(yīng)的科目設(shè)計,同時,也是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的初級科目選擇。信息技術(shù)教學(xué)是知識性與技能性相統(tǒng)一的學(xué)科,在高中教學(xué)中,屬于新興的學(xué)科。信息技術(shù)課程在教學(xué)模式和教學(xué)理念上,都要區(qū)別于傳統(tǒng)的科目,采用哪種教學(xué)方法沒有一定規(guī)律可尋,信息技術(shù)課程具有突出的應(yīng)用性和技術(shù)性,在教學(xué)過程中,一定要掌握好學(xué)科特點,同時,采用多種方法進行引導(dǎo),這種方法就是激發(fā)式的教學(xué)實踐。高中階段的學(xué)生具有年齡上的優(yōu)勢,同時,這個年紀(jì)也對游戲非常感興趣,那么,引導(dǎo)方式就可以以游戲的角度進行拓展。例如在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,可以選擇一個有趣的電腦游戲作為課程的首要元素,通過教師的展示,學(xué)生就會被計算機的特點所有吸引,就會產(chǎn)生很多疑問,同時產(chǎn)生更多的想法。信息技術(shù)課程教學(xué)需要挖掘?qū)W生的潛力,通過學(xué)生自身的形態(tài)研究教學(xué)方法的實踐。

    二、確定教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教學(xué)看似是應(yīng)用型的教學(xué)類型,但是,也要進行基礎(chǔ)知識的教育。在教學(xué)過程中,一定要設(shè)計好教學(xué)步驟和環(huán)節(jié),把教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)計劃逐一實施,形成學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如高中階段的三個年級中,信息技術(shù)課程采用的方法是知識的漸進性教學(xué),在初級階段和較高級階段,教學(xué)內(nèi)容具有一定的延續(xù)性。如計算機基礎(chǔ)理論,計算機操作,網(wǎng)絡(luò)知識教育,設(shè)計知識等都需進行梯次式教學(xué)。明確教學(xué)任何的目的就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升,使學(xué)生能夠在短時間內(nèi),獲得最大數(shù)量的知識,創(chuàng)造教育教學(xué)活動的高標(biāo)準(zhǔn)。

    三、拓寬教學(xué)渠道,增強教學(xué)實踐性。高中階段屬于基礎(chǔ)教育,信息技術(shù)課程是一門較難的學(xué)科,越是深入教學(xué),越要保持好教學(xué)的良好狀態(tài)。信息技術(shù)課程不同于一般性質(zhì)的基礎(chǔ)科目。信息技術(shù)課程是在實踐性教學(xué)模式的進程中開展。實踐性教學(xué)就需要教師的參與、學(xué)生的參與,或者有效部門的參與。信息技術(shù)課程的內(nèi)容更新很快,這是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新的結(jié)果。這就要求信息技術(shù)課程一定要以教學(xué)過程為重要實現(xiàn)手段,通過教學(xué)的實踐性,強化教學(xué)效果。可以采用基礎(chǔ)式教學(xué),合作式教學(xué),協(xié)同教學(xué),多類型實踐等方式。每一個教學(xué)過程,都要做好必要的教學(xué)評價和意見反饋,及時總結(jié)經(jīng)驗,掌握適宜學(xué)生特點的教學(xué)方法,鼓勵加深知識延展,實現(xiàn)教學(xué)活動的全方位整合。

    四、實施教學(xué)演示,細化教學(xué)過程。信息技術(shù)課程在初期接觸時,就是簡單的視覺體驗,這種視覺感受會給學(xué)生帶來一定刺激,形成對信息技術(shù)課程的良好印象。但是,隨著教學(xué)活動的深入,專業(yè)化的知識呈現(xiàn)出來,就會使學(xué)生面臨更多的困難,學(xué)生就會對知識充滿抵觸。在這樣的環(huán)境下,實施教學(xué)演示,細化教學(xué)過程尤為重要。例如在新知識教學(xué)過程中,教學(xué)演示要細化、放慢速度,清晰每一個操作步驟,讓學(xué)生明白某項操作的目的和效果。如windows系統(tǒng)中,具有強大的可操作性,所有的操作都是常見應(yīng)用方法,做好教學(xué)演示,學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)模式,實施教學(xué)過程的精細化操作。

    五、重視輔助性教學(xué),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中階段是人才培養(yǎng)的第一個階梯,以高中階段作為高等教育的起點具有更好的現(xiàn)實意義。教育教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。信息技術(shù)課程是實踐性教育類型,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能單純靠理論性的知識,而應(yīng)該強化輔助式教學(xué)。在教學(xué)活動中,可以制作圖片、表格、動畫,可以設(shè)置藝術(shù)字、繪畫等有意義的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以自主進行操作,通過實驗就會發(fā)展軟件之間的內(nèi)在聯(lián)系,就會在應(yīng)用的過程中,明確知識的來源和用途。輔助性教學(xué)手段同樣可以進行形式上的轉(zhuǎn)變。例如學(xué)生之間的團體活動,制作一個大型的模板,設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的作品。這種成熟的激勵式教學(xué)對于高中學(xué)生具有重要的作用,能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,讓學(xué)生認識到信息技術(shù)知識的優(yōu)先發(fā)展作用。

    結(jié)語

    在新傳媒時代,信息技術(shù)充斥著各個領(lǐng)域。教育的目標(biāo)是指導(dǎo)人們更好的生活,而教育的價值就是優(yōu)先于社會發(fā)展。高中信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),需要在實踐中得到驗證,更需要在實踐中得到升華??偨Y(jié)經(jīng)驗和教學(xué)方法,是教學(xué)活動中重要的步驟,是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)課程與基礎(chǔ)課程進行有效的結(jié)合和調(diào)劑,是高中階段教育的重要思路。信息技術(shù)課程作為應(yīng)用型科目,將為高中課程教育教學(xué)帶來一定緊張過程中的調(diào)劑,是高中階段基礎(chǔ)教育的平衡。

    參考文獻:

    【1】黃書生;左小娟;;差異教學(xué)策略設(shè)計初探[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2014年06期

    【2】程向陽;;數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)觀照下的差異教學(xué)[J];阜陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2014年02期

    【3】姜智;;差異教學(xué)理論的哲學(xué)思考[J];集美大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2013年04期endprint

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