試述如何提高小學生英語學習的自主性

胡俊芳

摘要：在學生素質教育的背景下，加強學生的自主學能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段開展英語教學的主要目標。因此，本文將針對如何在小學英語教學中加強學生的自主學習能力，從而促進學生英語學習能力的提高。

關鍵詞：英語教學 自主性 小學英語

【中圖分類號】G623.31

正文：

在全民素質教育的背景下，教師的教學任務已經(jīng)從“教學生學”向“教學生如何學”這一目標轉變。在小學英語教學中，學生的學習能力已經(jīng)有了較為顯著的進步，學習興趣和學習意向也更加明確，因此，英語教師需要加強學生在英語學習中的自主性，從而促進學生的英語學習興趣，進而促進學生學習能力的提高。

一、小學英語教學中的自主學習

在英語教學的環(huán)境設定中，學生的自主學習有了一些新的特色，其主要主要是因為英語教學是一門極為典型的語言教學，離不開師生交流、生生交流，因此，加強學生的英語自主學習能力首先需要師生共同協(xié)作，學生要在教師有計劃的指導下，對教學目標和教學內容進行自我設定、交流、評價、總結和調整，從而實現(xiàn)英語教學的自我完成，促進學生英語學習能力的提高。在英語的自主學習概念下，學生的自主學習不是單純的自己學習，教師不是一個旁觀者的角色，而是一個指導者的角色，教師要積極指導學生積極主動地把握好自身發(fā)展的過程，優(yōu)化自己的發(fā)展策略，同時，教師也要加強在課堂中的實踐，促使學生產(chǎn)生學習的內驅力，刺激學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，幫助學生在英語課堂上獲取知識豐收的果實。

二、加強英語教學中學生自主學習能力的具體方法

（一）樹立學生學習目標，激發(fā)學生學習動機

在科學技術高速發(fā)展的時代，一個人要想在社會上掌握競爭優(yōu)勢，就要樹立自主學習的意識，提高自身的學習能力。教師要幫助學生根據(jù)自身的實力水平和任務的難易程度樹立學習目標，在學習過程中學生要樹立積極主動的學習態(tài)度和敢于正視學習上的困難的大無畏的勇氣，敢于迎難而上，積極采取各種辦法克服學習難題，攻克學習難關，以保證學習的成功。

（二）創(chuàng)設情境教學，豐富學生的學習內容

小學學生的認知水平更上一層，對于英語創(chuàng)作也有了更高的認識，因此，英語教學應該為學生提供更多參與教學的氛圍和機會，為此，教師可以利用英語情景教學加強對學生的積極引導，在教學中，教師可通過語言、實物、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設愉悅和諧的學習情境。一、問題情境教學，教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，當現(xiàn)有的英語知識體系無法滿足時，學生自然會主動尋找答案，從而促進學生的學習進步。二、生活情境教學，英語的學習的素材主要是來自于現(xiàn)實生活中的，教師可以通過選取具有生活氣息的情景教學，從學生的日常生活的范圍出發(fā)，從而促進課堂教學的活潑和感染力。

（三）加強對學生英語學習指導，幫助學生掌握學習方法

學習方法是學生進行有效學習的重要手段，也是學生提高自主學習效率的途徑，因此，教師在英語教學中要注意掌握學習方法，首先，英語教師要積極引導學生關注知識的組織與歸納，從知識體系的整體著手，加強對知識框架結構的理解和記憶，例如在英語語法講解中，教師首先應該幫助學生掌握英語時態(tài)，清楚表達過去、現(xiàn)在和將來三部分的英語時態(tài)，才能對英語的語法結構進行全盤的掌握。其次，教師應加強對專業(yè)術語的掌握和運用，在英語鑒賞活動中，教師要鼓勵學生用英語語言發(fā)表和討論對英語作品的見解和看法，提供給學生發(fā)表自己見解的機會。再次，在教學中教師可以適當加入比較的元素，幫助學生加深理解，例如在教材中介紹國外的課堂學習時，教師在講解國外學生學習方式的基礎上可以幫助學生與自己的學習方式進行比較，從而促進學生對英語教學的感受，增強學生的記憶力。

（四）營造熱烈討論的課堂環(huán)境，鼓勵學生大膽質疑

在以往的教學中，教師總是會擺出一副威嚴的高姿態(tài)，對待學生就像是對待自己的下級一樣，學生迫于教師的這種壓力，也會產(chǎn)生一種壓抑的服從心理，學生在課堂上總是表現(xiàn)出一種服從的態(tài)度，不敢和老師進行交流討論。在小學英語的課堂教學中，教師應該勇于打破傳統(tǒng)的權威觀念，將自己放到與學生同等的地位，多從學生的視角出發(fā)認識問題和思考問題，并加強與學生的討論，要鼓勵學生勇敢將自己的想法表現(xiàn)出來，例如，在關于許多課堂討論的情境中，教師應該尊重學生對于作品表達出不同的思想見解，并應該適當加入幽默的潤滑劑，調節(jié)師生之間的關系，活躍課堂氣氛，通過這樣的方式，教師可以拉近與學生之間的距離，能夠及時清楚學生的思想情感世界，同樣，學生也能夠感受到英語教師的平易近人和人格魅力，提升教師在學生心中的地位，實現(xiàn)了“親其師而信其道”的目的。

小結：

總之，在小學英語教學中，學生的自主學習能力在其自身努力的基礎上，離不開師生的共同作用，教師作為傳道授業(yè)解惑的承擔者，其教學方式和教學態(tài)度將會對學生的教學產(chǎn)生深刻的影響，教師需要積極改善授課方式，創(chuàng)建積極的教學氛圍，從而調動學生的學習興趣，促進學生對英語的喜愛和關注，從而促進學生英語學習的提高。

參考文獻：

[1]陳菊蘭.小學英語自主性學習探究[J].科教導刊，2013.

[2]馬閔.小學英語自主學習方式的幾點思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014.endprint