如何培養(yǎng)良好學習習慣、促進智障學生學習效率

馬萬麗　張峰

摘 要：教育就是培養(yǎng)學生良好的生活習慣；勞動習慣的培養(yǎng)可以讓孩子從小事做事；文明禮貌習慣的養(yǎng)成是孩子身心健康的重要一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學習習慣；智障學生；勞動；文明

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習慣是個體素質(zhì)內(nèi)化積累水平的重要指標。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！蔽覈壳暗膬和诹晳T上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環(huán)保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發(fā)展。一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。 如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。下面，就我的一點心得與大家進行交流 一、葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣?！?/p>

學習習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化的行為方式。習慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學習任務，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。 要教育智障學生，必須要聯(lián)系學生的實際，生活與知識相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因為對智障學生來說，養(yǎng)成一種習慣是非常困難的事情，但是同樣的，習慣一旦養(yǎng)成了，也就不容易于改變。因此，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。 二、勞動習慣的培養(yǎng)可以讓孩子從小事做起 現(xiàn)在獨生子女家庭占絕大多數(shù)。加之孩子又是智力有障礙的，所以父母在孩子的教養(yǎng)上，常常會過度保護或生活中處處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，孩子可能會失去自己動手的機會，進而失去辦事靠自己的意識。勞動習慣，同樣是十分重要地行為習慣。 我班的這些新學生，從二年級開始，我就要求他們按時到校并打掃教室衛(wèi)生，教育他們我們的班集體就是他們的家，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。每天帶領(lǐng)學生掃地，沖洗抹布、擦桌椅，沖洗拖把、拖地，倒垃圾等。 剛剛開始，還真是忙得澆頭亂額，一會兒要在教室指導丁欣竹如何擦窗臺，一會兒還要趕緊趕到水房叫李路文和田國龍如何沖洗拖把，把沖洗后的拖把如何擰干。一會兒還要再趕回教室看看丁欣竹，注意他在教室里面的安全。這樣堅持了一段時間，學生們慢慢地適應了、接受了、學會了。現(xiàn)在，學生們打掃衛(wèi)生基本上已經(jīng)成了定式。每次衛(wèi)生檢查，我都會組織學生們自己說說，為什么檢查中沒有扣分，為什么扣分了，以后我們應該怎樣做。從而調(diào)動學生們的集體榮譽感。 在教育他們從哪里拿的東西要放到哪里去，不能亂丟。由于家長在家里的溺愛，使得班里的學生非常沒有規(guī)矩，東西，只要自己喜歡，不管是不是自己的都要拿。像鉛筆、書等。特別是不要將垃圾丟在地上。拿完物品后從不歸還到原位，而是隨手一放就完事，垃圾到處扔。于是我就在課上、課后不停地囑咐、教育，效果并不明顯。于是我就采用“跟我學”的辦法，就是每到我有垃圾時，我會對學生說：我要丟垃圾了，看我丟在哪里呢？同學們回答：“丟在垃圾桶”。需要什么東西時我都會對學生們說：“看，現(xiàn)在我要用粉筆寫字了?！比缓笞屗麄兛粗?，等我用完了，我會再說：“現(xiàn)在我用完粉筆了，我要把它放回它原來的地方了?！痹僭趯W生們的注視下放回原位。一段時間堅持下來，班里的學生很少出現(xiàn)丟東西的現(xiàn)象了。 三、文明禮貌習慣的養(yǎng)成是孩子身心健康的重要一個環(huán)節(jié) 要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識。文明禮貌習慣看起來是一種外在行為表現(xiàn)，實際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng)，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護自己的人格和尊嚴，爭取獲得好的社會評價。正常人都有自尊心，智障學生也是如此。欲自尊須先尊重他人，遵守社會秩序，注意文明禮貌。很難想象，一個喪失了自尊心的人會具有什么文明禮貌習慣。文明禮貌習慣實際上是人滿足自尊心的一種重要手段。 因此為了幫助學生樹立自尊心，改正學生的不文明語言，三年級時，我堅持每天帶領(lǐng)學生朗讀并背誦《弟子規(guī)》和《班級養(yǎng)成教育習慣兒歌》。無論哪個學生出現(xiàn)問題時，我都會細心、耐心地與她先談心、交流再開導，最后才是教育。因為我將教育放在最后，將談心交流放在最前面，這時學生往往都會放松心情與你敞開心扉，并虛心接受最后的教育。慢慢地學生們也不再用打罵來解決問題了，班里學生逐漸養(yǎng)成了互相團結(jié)、互相幫助的品質(zhì)和一定的獨立性。 王赫雪，她母親懷孕和孩子出生時均無異常情況。她3歲時還不會說話，家長才開始帶他檢查，但各項檢查結(jié)果都是正常。做過的檢查有腦圖、腦干測試、聽力檢查，染色體、CT、核磁共振。最后到北京兒童醫(yī)院確認說是智力發(fā)育遲緩。2012年10月14日帶到北京兒童醫(yī)院進行遺傳代謝系統(tǒng)和染色體檢查，但目前無明確的檢查結(jié)果。做什么事都沒有規(guī)矩，而且語言特別不文明。在課上也不能跟同學友好地相處。因為她的“野蠻”，班里的學生不愿意跟她玩。 于是我首先教會她如何使用禮貌常用語：①見到大人要稱呼“叔叔”、“阿姨”、“爺爺”、“奶奶”等。②早晨和老師見面時，要說“您早”、或“您好”，不能不打招呼。③當客人要走時，要說“再見”。④當需要她人幫助時，要說“請”。當別人幫你做完事時，要說“謝謝”。⑤當別人感謝你時，要說“別客氣”。⑥當別人向你道歉時，要回答說“沒關(guān)系”或“不要緊”。 為了讓她養(yǎng)成習慣，于是每天早上我都會主動地先與她打招呼，讓她在我的帶動下說出“老師好”，“您早”、或“您好”，放學的時候我都要提醒她說“老師再見”“同學再見”等話語。 帶領(lǐng)她到同學們的游戲中去，讓她感受到與同伴游戲的樂趣，告訴他：“只要你尊重別人，別人就會喜歡你。慢慢地，她接受了這個班集體，我看到她正在一點點地融入到大家的隊伍中，我是那么地感動和高興。 學生良好行為習慣的培養(yǎng)比不良習氣的形成更難。在此，感謝各位任課教師的辛勤付出?？吹綄W生們一天天的改變，一天天的進步，我看到了我們努力付出的成效。我愿意為了這些智障孩子奉獻我的所有，也希望他們的生活和人生因為有了我而更加美好。

作者簡介：馬萬麗（1971-）女，吉林樺甸人，本科，小教高級，研究方向：特殊教育。endprint