初中數(shù)學(xué)中的差別性教學(xué)分析

譚海燕

摘要：新課改以來，初中教育教學(xué)更加注重對學(xué)生的個性化教育，因材施教的教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加明顯?，F(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著大班額差別化教學(xué)比較困難的情況，同時因為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校及社會對于教師的要求等等因素，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別化教學(xué)實施程度較小，本文立足于推進(jìn)差別化教學(xué)，分析初中數(shù)學(xué)差別化教學(xué)的實施方法，希望能夠為一線教師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；差別性教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.6

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段課程教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)生的心理發(fā)展特點上來看，初中階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不同，因此在初中階段開展差別化教學(xué)非常有必要。但是從目前的實際情況來看，初中學(xué)校因為班級人數(shù)較多，教師自身的教學(xué)理念，外部的教學(xué)壓力等等因素，差別化教學(xué)實施范圍較窄，實施效果不理想。

本文通過分析差別化教學(xué)的基本含義，結(jié)合初中學(xué)生的主要特點和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，討論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差別化教學(xué)的主要方法。

一、差別化教學(xué)的主要內(nèi)涵

差別化教學(xué)是新課改以來，中小學(xué)教育教學(xué)一直比較提倡的方式，對于學(xué)生的個體發(fā)展具有比較重要的作用，既有利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，又有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育。差別化教學(xué)主要指的是在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷下，教師采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

從上文中我們不難看出，實施差別化教學(xué)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)歷，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在這些考慮的基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展相應(yīng)的教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的實質(zhì)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和學(xué)生發(fā)展特點

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容上看是數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ)性的知識，學(xué)習(xí)難度相對較?。粡慕虒W(xué)目標(biāo)上來看，按照新課改后制定的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中階段主要是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究意識，學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；從教學(xué)方式來看，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)正在逐步深入貫徹實施素質(zhì)教育，真正關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

從學(xué)生的發(fā)展特點來看，初中階段的學(xué)生主要是從13、4—15、6歲，這個年齡階段的學(xué)生從心理發(fā)展上來看，抽象思維處于逐步發(fā)展的過程，想象力處于發(fā)展階段，學(xué)生的獨立性還比較弱，對教師的依賴程度比較高，同時學(xué)生受自身的生活經(jīng)歷影響比較大。結(jié)合上述對于差別化教學(xué)的主要內(nèi)涵，我們不能拿發(fā)現(xiàn)要實施差別化教學(xué)必須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理發(fā)展特點。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差別化教學(xué)的方法

從上述對于差別化教學(xué)的主要內(nèi)涵和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點以及初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點的簡要分析，我們認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差別化教學(xué)應(yīng)該具備以下幾項條件：

（一）、教師對學(xué)生有充分的認(rèn)識和了解

從差別化教學(xué)的內(nèi)容來看，差別化教學(xué)前提是教師對學(xué)生有充分的認(rèn)識和了解，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生的生活經(jīng)歷有比較充分的認(rèn)識和了解，我們認(rèn)為教師如果缺乏對學(xué)生的充分認(rèn)識和了解，難以開展相應(yīng)的差別化教學(xué)，因為差別化意味著分層，每個層次的學(xué)生的劃定和每個層次的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法都需要有相應(yīng)的教育教學(xué)形式。因此教師對學(xué)生的了解是前提，現(xiàn)階段我們認(rèn)為主要的困難在于班級人數(shù)較多，因此教師需要花費更多的時間去和學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的動態(tài)。

（二）、制定合理的層次

制定合理的層次是我們開展相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的部分，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容上來看難度不大，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，思維發(fā)展特點以及學(xué)生的生活經(jīng)歷對學(xué)生開展相應(yīng)的教育教學(xué)，合理的層次劃分保證有效地差別化教學(xué)。同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來看，學(xué)生對于每個部分的內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)能力又是有區(qū)別的，因此分層不是一成不變的，而是變化的。制定合理的層次是實施差別化教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，同時又是實施難度比較大的內(nèi)容。

（三）、對不同層次的學(xué)生開展相應(yīng)的教育教學(xué)

對不中層次的學(xué)生開展相應(yīng)的教育教學(xué)，這主要是依據(jù)之前已經(jīng)制定好的相應(yīng)的學(xué)生分層，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點選擇相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容和方式，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們認(rèn)為最重要的是教師在對學(xué)生有比較清楚的認(rèn)識后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定，例如在初中數(shù)學(xué)中關(guān)于負(fù)數(shù)一章中，不同的學(xué)生對于負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，教師對于學(xué)生的要求自然也就不同。對于接受能力強的學(xué)生，教師可以選擇對這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，增加學(xué)習(xí)難度，從而訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。而對于一些學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生而言，我們的教學(xué)就需要綜合考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)，例如和減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，降低教學(xué)目標(biāo)等。這些都有利于實施差別化教學(xué)。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差別化教學(xué)是新課改以來對于一線教師的要求，本文通過對差別化教學(xué)的分析，提出相應(yīng)的實施策略。差別性教學(xué)是根據(jù)從實際出發(fā)來解決問題的哲學(xué)思路來進(jìn)行的，該方式可以一對一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己有信心，有助于學(xué)生的各個方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。參考文獻(xiàn)：

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