初中語文課堂閱讀教學(xué)有效性策略初探

秦麗

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，切實(shí)提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有不可替代的作用。本文主要針對(duì)如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性展開論述，通過幾點(diǎn)有效性的教學(xué)方法的分析，來對(duì)于語文課堂的閱讀教學(xué)提出自己的心得體會(huì)。

關(guān)鍵字：初中語文 閱讀教學(xué) 有效性策略

中圖分類號(hào)：G633.3

新課程改革之后，對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的建議和意見，新課改主要宣揚(yáng)的就是以學(xué)生為主體的教育理念，主要的方式就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，語文課堂的教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更何況閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中更要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，增加學(xué)生的閱讀理解能力，提高情感素養(yǎng)的感悟熏陶。

閱讀教學(xué)是學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的體驗(yàn)教學(xué)。所以閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生在“主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中”的感受和體驗(yàn)，重視學(xué)生的自主體驗(yàn)、獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是提高閱讀教學(xué)效率有效方式的重要步驟。

一 “提問式”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維

“提問式”所提出來的問題是經(jīng)過概括、提煉的，是教師仔細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶，是一種體現(xiàn)整體性閱讀的教學(xué)問題；這些問題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問題都將支撐起課堂上的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的板塊，讓教師和學(xué)生在不斷地解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文的理解和分析；這些問題能夠以線索的方式從整體上帶動(dòng)課文的理解品讀，能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)?！疤釂柺健钡膯栴}在教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，一節(jié)課中幾個(gè)重要的主問題，其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排，在教的過程中它們各自發(fā)揮自己的作用，不是一般提問的隨意性，這些要求就必須由教師在課前準(zhǔn)備好好完成，同時(shí)對(duì)于教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的能力提出了比較高的要求。

在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是體現(xiàn)人生，感悟生命的真諦，第五單元的第二篇文章是莫懷生的《散步》，這篇課文主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解作者眼中的“人生”，通過作者富有感情的描繪，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)膩的思想感情和對(duì)于人生的體悟。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、了解課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問題：散步的主要人物都有誰？學(xué)生邊讀邊思考。幾分鐘后，課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：散步的人主要有作者“我”，母親、妻子、兒子，這四個(gè)人組成了這個(gè)故事的人物發(fā)展情節(jié)。教師以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較散步中出現(xiàn)分歧前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在？這樣就引出了全文的主題所在：人生中總有一些需要選擇，面對(duì)一個(gè)分叉路口，選擇意味著取舍，人生就是在這樣的取舍中不斷前進(jìn)。這節(jié)課的教學(xué)中，就是“散步中發(fā)生的事情”這個(gè)主問題在主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，引出的一系列智能訓(xùn)練活動(dòng)，更由于這一問題而形成明顯的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生活動(dòng)板塊，層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，課堂氣氛將以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，因而使課堂顯得生動(dòng)活潑。

二 “活動(dòng)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。新課標(biāo)提出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”以往很多教師采用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生讀”的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺疲勞，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)不同年級(jí)，不同的學(xué)生的特點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，廣泛激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課前，教師需精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，采用多種形式，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；不斷錘煉教學(xué)語言，力求語言親切、精煉、幽默，并輔以適當(dāng)?shù)男误w語言，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

通過舉辦類似演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、討論、話劇等多姿多彩的課堂活動(dòng)，一些經(jīng)典的篇章，尤其是一些話劇、小說、寓言故事等類型的文章，可以讓學(xué)生采取分角色扮演的方式，加深學(xué)生對(duì)角色的理解，這樣有利于學(xué)生閱讀的感情投入；對(duì)于一些經(jīng)典的詩歌，可以讓學(xué)生采取朗誦比賽的方式；學(xué)習(xí)一些科教類的素材，可以采取知識(shí)問答或者知識(shí)競(jìng)賽的方式。其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是奇思妙想，這個(gè)單元里有一篇文章是《皇帝的新裝》，教師可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行表現(xiàn)，并且在表演的過程中，進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生語氣和表達(dá)中的思想感情進(jìn)行一系列的指導(dǎo)。在整個(gè)表演的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來進(jìn)行表演，表演者要認(rèn)準(zhǔn)自己的角色定位，皇帝的昏庸無能，大臣的阿諛奉承，兩個(gè)騙子的巧言令色，以及孩子的天真無邪，通過生動(dòng)的語文和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，以此來增加學(xué)生對(duì)于課文的理解和對(duì)于閱讀的興趣。

第三 “朗讀式”教學(xué)提高學(xué)生的閱讀語感

在朗讀中感悟，在朗讀中想象，在朗讀中實(shí)現(xiàn)感情的升華。它要求學(xué)生在符合語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。在所有的語言實(shí)踐中，朗讀是一個(gè)重要的方面，它在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，提高學(xué)生的閱讀語感，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審判觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的篇目主要是詩歌的匯集，第一篇就是毛主席的《沁園春·雪》，這首詩主要的特色就是飽滿真摯、豪邁大氣、氣勢(shì)磅礴的語感和思想，以一代偉人的人生體驗(yàn)來表現(xiàn)毛主席樂觀豪邁的人生態(tài)度，在朗讀的過程中學(xué)生一定會(huì)對(duì)詩中的思想感情有所領(lǐng)悟，這首詩朗朗上口，整首詩采用的韻腳都是昂揚(yáng)的基調(diào)，大聲的朗讀對(duì)于閱讀理解這篇文章的基調(diào)有重要的作用，同時(shí)這類詩歌的閱讀學(xué)習(xí)主要的方式就是朗讀，只有朗讀出來，整首詩的感情才能通過基調(diào)發(fā)散出來，也增加了學(xué)生的語感。

結(jié)語：通過對(duì)于初中語文閱讀課堂的有效性提出三點(diǎn)建議和意見，僅供參考，希望對(duì)于初中語文的教學(xué)能夠有幫助，同時(shí)也希望能夠和更多優(yōu)秀的教師合作與交流，增加初中語文閱讀課堂教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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