電工技能理實一體教學模式探究

孔祥芬

【摘 要】電工技能作為高職院校電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學生入門難的特點，其實習教學更是教學中的重要環(huán)節(jié)之一。本文針對實習課缺乏學習交流的互動平臺，學生學習的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學模式去互動實習課堂的創(chuàng)新教學方式。這種教學方式利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。將理論教學與生產(chǎn)實踐進行完美結(jié)合，即理實一體化教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正意義，達到了按需施教、學有所用的教學原則。

【關(guān)鍵詞】 電工技能；教學方式；一體化教學；教學效果

中圖分類號：G632

隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才卻寥寥無幾。在這大環(huán)境下，只有學好電工技能這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，才能使學生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業(yè)后成為在工作崗位既有理論知識，又有實踐能力和創(chuàng)新意識的復合型人才。經(jīng)過多年在學校實習車間實踐，筆者摸索出了一套易于學生接受、教學效果較好的教學方法：即參觀見習、集中精講、強化訓練一體化的教學模式，讓理論和實踐有機結(jié)合。

1.參觀見習—--感性認識，激發(fā)學習興趣

每學期上課過程中，根據(jù)實訓內(nèi)容和實訓課題，在實訓前利用寒暑假有計劃地組織學生到有關(guān)工廠參觀見習，讓學生認識與本次實習課題有關(guān)的生產(chǎn)機械的構(gòu)造、運動形式、供電系統(tǒng)、電器設(shè)備、儀器儀表、機械與電器的配合動作等， 要求學生在學習控制電路之前等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對自己所學習的內(nèi)容建立起初步概念，從而激發(fā)起他們的學習興趣，為后面的操作技能學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.集中精講-----理性認識，夯實基礎(chǔ)

教師向?qū)W生簡明扼要地講解有關(guān)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的目的功用、操作順序、動作要領(lǐng)、安全知識等內(nèi)容。在進行理論教學過程中，首先要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學手段如多媒體教學。

2.1多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，豐富教學形式 ：精心設(shè)計的多媒體課件，聲色兼?zhèn)?，動靜結(jié)合、形象具體、故恰當?shù)剡\用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點，使學生輕松入門吸引他們的注意力并感覺到學習的樂趣，同時也給課堂帶來了活力，從而喜歡上電工技能這門課程。

2.2化整為零法：對于任何復雜控制線路，都是由若干電動機和其他電器控制線路組成的，而每一臺電動機的控制線路又是由一些基本控制環(huán)節(jié)（如點動控制、自鎖、聯(lián)鎖、啟動控制、制動控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時，可根據(jù)被控對象將整個線路分解為若干個模塊，再逐塊細分成若干基本控制環(huán)節(jié)。然后分析每一個基本環(huán)節(jié)工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線路。

2.3.能力的培養(yǎng)：理論教學中要注重學生能力的培養(yǎng)，學生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線路的工作原理、常見故障及故障排除；同時還應培養(yǎng)學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理和故障排除的能力。

3.強化訓練-----掌握技能，激發(fā)學習動力

強化訓練即實訓教學，把所學到的理論知識再回到實踐中去；通過再實踐，激發(fā)學生的學習動力，調(diào)動學生的學習積極性，實施“一體化”教學的培養(yǎng)模式，提高教學質(zhì)量 。一體化教學，學校要為學生提供優(yōu)越的實習條件和充裕的實習時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習場要能親自做演示，對學生進行巡回指導并參與實習操作。只有這樣，才會收到預期的教學效果。實習教學可分兩個階段：

3.1分步演示 分步演示是指實習指導教師首先將一個完整的電工操作技能動作分解示范，詳細講解各步驟和要點，然后再演示全過程，讓學生獲得感性認識。再通過演示，學生進一步了解專業(yè)技能操作的全過程，對操作順序和動作要領(lǐng)有一個清晰的認識。演示時可以采用多媒體課件或親身示范都可以。

3.2反復多練 即要求學生分組后根據(jù)實習指導教師的示范逐一反復練習，依照教學要求獨立完成專業(yè)技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個方面的問題：

3.2.1做好操作訓練前的準備工作：學生在進行操作練習之前，教師應認真檢查準備工作的完成情況，包括設(shè)備工具、儀器儀表、原材料及各項安全措施的落實等，以確保操作訓練的正常進行。

3.2.2嚴格要求，精心指導：教師對實習課題要精心設(shè)計，力求符合學生的學習習慣，對操作的各個環(huán)節(jié)要明確提出要求，引導學生始終在教師的指導下，有計劃、有步驟地進行技能與技巧訓練，使學生既能保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)，又能保證設(shè)備及人身的安全。

綜上所述，“參觀見習—集中精講—強化訓練”即“實踐 - 理論 - 再實踐”的一體化教學模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學生的認識規(guī)律。有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，加強了理論與實踐的結(jié)合，突出了操作訓練，又使學生學到了扎實的理論知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想，為現(xiàn)代企業(yè)輸送了實用型工程技術(shù)人才。

參考文獻：

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