淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)

祁鳳蘭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)理科科目奠定基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)觀、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面都有重大改革，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及自主探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課程改革的有效教學(xué)模式，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用，本文主要從巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)思考、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、小組合作式學(xué)習(xí)等三個(gè)方面具體探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；情景導(dǎo)入

中國(guó)分類號(hào)：G623.5

在現(xiàn)代高科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展的時(shí)代背景下，數(shù)字化信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的腳步，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程改革中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”，探究式課堂教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式。“探究式學(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際通過(guò)獨(dú)立思考或者同學(xué)之間相互探討主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

1.巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

美國(guó)曾有一位著名的心理學(xué)家——布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。”傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)，很多教師認(rèn)為學(xué)生年齡還小，思維還不成熟，尚未具備獨(dú)立思考的意識(shí)以及能力，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)依附于教師，將所有的知識(shí)都手把手的傳授給學(xué)生，很少給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致小學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成只會(huì)接受知識(shí)的習(xí)慣，死記硬背教師所講的知識(shí)，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑，也不會(huì)深入思考，極大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)小學(xué)生正處于好奇心以及求知欲極其強(qiáng)烈的階段，思維極其活躍，好勝心較強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些特性，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡、思維發(fā)展規(guī)律多提出一些新奇、有趣，并富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維處于極度亢奮狀態(tài)。比如，教師可以提問(wèn)：“今年小紅已經(jīng)12歲了，為何只過(guò)了3個(gè)生日呢？”一般人都是每年過(guò)一個(gè)生日啊，怎么會(huì)少過(guò)了9年，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同年份的年歷，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年的年歷有什么不同之處，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小、具有活潑好動(dòng)、愛玩的天性，尤其是對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前設(shè)計(jì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與的積極性，為探究教學(xué)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在正式引出主題前，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入。讓學(xué)生隨意說(shuō)出幾個(gè)多位數(shù)，教師可以在不經(jīng)過(guò)計(jì)算的前提下，快速答出是否能被3整除，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證教師回答是否正確。當(dāng)然回答是肯定正確的，此時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生們想不想和老師一樣在5秒內(nèi)快速斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除，學(xué)生們肯定會(huì)回答：“想”。進(jìn)而開始本堂課的課程內(nèi)容，首先教師可以讓學(xué)生快速回答出幾位能被3整除的兩位數(shù)，像12、15、18、21、24、27、30、33、36……再列出能被2整除的幾個(gè)兩位數(shù)，10、12、14、16、18、20……教師可以讓學(xué)生們仔細(xì)觀察2和3中能整除數(shù)的個(gè)位數(shù)特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)被3整除的個(gè)位數(shù)上0、1、2、3……都會(huì)出現(xiàn)。然后再讓學(xué)生計(jì)算“762”、“267”、“627”、“672”等是否能被3整除，結(jié)果都是可以的，再讓學(xué)生觀察這幾位多位數(shù)的特征會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是由“2”、“7”、“6”三個(gè)數(shù)組成，只是位置有一些變動(dòng)而已，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？同學(xué)們還可以將能被3整除的兩位數(shù)位置轉(zhuǎn)換再計(jì)算。進(jìn)而教師再引導(dǎo)，能被3整除的數(shù)中會(huì)不會(huì)和每個(gè)數(shù)的數(shù)字組成的“和”、“商”、“積”、“差”有關(guān)系。

3.積極推行小組合作式學(xué)習(xí)

開展“探究式學(xué)習(xí)”的基本前提應(yīng)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，自覺、主動(dòng)地投入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)組織的一切教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，將教學(xué)面向全體學(xué)生，開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，每3-4人為一組，基于平面的長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、正方體模型，共同探討表面積的計(jì)算公式。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自由分工，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)相互探討，既可以活躍課堂氛圍，又可以深刻理解、記憶長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算公式。

總而言之，“探究式”教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主思考、探究的機(jī)會(huì)更多，可以為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元化的開放式課堂教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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