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    如何在初中漢語教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)

    2017-09-27 08:07:20楊偉梅
    關(guān)鍵詞:漢語意識(shí)課堂

    楊偉梅

    摘要:問題是前進(jìn)的動(dòng)力,只有發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)不斷地去追尋答案,才可以不斷進(jìn)步。在初中漢語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提升教學(xué)質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:初中漢語 問題意識(shí)

    中圖分類號(hào):H1

    問題意識(shí)是思維能力的動(dòng)力,創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn),它的行為表現(xiàn)是對(duì)事物的好奇、喜歡和探究。在初中漢語教學(xué)中只有具備了強(qiáng)烈問題意識(shí)的學(xué)生,才有可能關(guān)注知識(shí)方法及其研究過程。在農(nóng)村初中漢語教學(xué)中很多教師就忽略這點(diǎn),常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的,老師和學(xué)生的一問一答。因此,我認(rèn)為要使在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村初中漢語課堂真正的活起來,必須在初中漢語教學(xué)中激活和提高學(xué)生的“問題意識(shí)”。

    在初中漢語教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。下面談?wù)勎叶嗄陙碓谵r(nóng)村初中漢語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)做法:

    一、激發(fā)好奇心,使學(xué)生想問

    “好奇”是學(xué)生的天性,好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性,對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問題,并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望,開始創(chuàng)新活動(dòng)。因此,我根據(jù)生這一特點(diǎn),激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,引出探索的欲望。如:我在上《我愿意為你拆一座亭子》這課時(shí),抓住“拆”字來激發(fā)學(xué)生的好奇心?!安稹逼鋵?shí)是拆亭子,為什么亭子蓋好了卻要拆掉呢?通過分析使學(xué)生明白這里用“拆”是父親為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,將一座亭子由拆到建,再到拆。

    二、創(chuàng)造條件,使學(xué)生敢問

    在初中漢語課上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),就要使學(xué)生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。

    1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村初中漢語課堂上,往往是教師講學(xué)生聽的,沒有討論、交流、課堂死氣沉沉,我這幾年嘗試著,與學(xué)生多進(jìn)行情感交流,營造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

    2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生的提問投以微笑,關(guān)注和點(diǎn)頭,允許他們?cè)诮處熤v授的過程中插話。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn),提出質(zhì)疑,要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見解,提供一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自由地思考問題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論,讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。

    三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問

    愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要、更困難”可見提問并不容易。學(xué)生從“敢問”到“會(huì)問”,有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導(dǎo)。

    1、以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性,要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意。從而產(chǎn)生相關(guān)疑問。

    如:《冰激凌的眼淚》一文中,我引導(dǎo)學(xué)生提出問題:“冰激凌怎么會(huì)流淚呢?”通過討論,就會(huì)把課文理解得更深,學(xué)生的思維也更深化。

    2、提供范例。學(xué)習(xí)是從模仿開始的,學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式,因此課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在提問的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè),對(duì)同一個(gè)問題多層面,多視角地去觀察、分析和思考,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法,提出來具有創(chuàng)新性的問題,長期潛移默化,學(xué)生便會(huì)由原來的被提問變?yōu)橹鲃?dòng)提問。

    3、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出,而是由學(xué)生自己提出,再由學(xué)生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位,因此這種提問方法與教師提問學(xué)生回答的縱向提問相比,可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感,能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題和發(fā)現(xiàn)問題,敢議論問題和提出問題,善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問題、回答問題。

    四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問

    善問是在學(xué)生有主動(dòng)提問意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求,是敢問、會(huì)問的進(jìn)一步提高,善問是要問得當(dāng),問得明、問得妙。

    問得當(dāng),是指當(dāng)問之處才問,不要一有疑就問,每疑必問,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過充分的思考確實(shí)有疑問再提問。那些通過自己的努力,或通過查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問題,則不必提問。

    問得明,是指對(duì)問題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)??梢允箚栴}更加明朗,而且還能幫助提問者自己理清思路,為問題更加深入探討和解決提供契機(jī)。

    問得妙,是指學(xué)生提出的問題具有很高的認(rèn)識(shí)水平,這些問題無法從課本或教學(xué)資料中得到答案,必須由學(xué)生經(jīng)過理解、分析、推測(cè)、歸納等過程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動(dòng)提問者認(rèn)知方面的所有潛能,有時(shí)還要受到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的制約。

    結(jié)語: 在教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、敢問、會(huì)問、善問、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題及時(shí)納入教學(xué)思路之中,這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。 我們農(nóng)村初中漢語課堂教學(xué),不管用何種方法,都必須符合以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練思維和語言為核心,以培養(yǎng)學(xué)生初中漢語能力為根本目的。

    參考文獻(xiàn):

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    2、劉墨 歐陽芬. 初中語文新課程教學(xué)法[M]. 北京:開明出版社,2009.11

    3、鄭國民. 新世紀(jì)語文課程改革與研究[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2009

    4、朱慕菊. 在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2010endprint

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