計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

王霞

【摘要】多段實(shí)習(xí)是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同合作，共同參與的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合作教育模式，其運(yùn)作方式的突出特點(diǎn)是在教學(xué)中，采取多個(gè)階段學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段、專業(yè)技能實(shí)習(xí)階段、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。突出做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教育理念。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性的藝術(shù)學(xué)科，采用“多段實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，反復(fù)多次讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互交叉，極大的提高了學(xué)生的實(shí)際崗位能力及職業(yè)工作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“多段實(shí)習(xí)”；校企融合

中國(guó)分類號(hào)：U212.33

一、研究背景及價(jià)值

（一）研究背景

黨的十八大把職業(yè)教育的改革發(fā)展放在非常重要的位置，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革的決定，也把職業(yè)教育擺在了非常重要的位置，提出"加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才"。

2014年5月習(xí)近平總書記又提出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷，并系統(tǒng)闡釋“新常態(tài)”的九大趨勢(shì)性變化，強(qiáng)調(diào)必須更加滿足人民群眾需要，更加注重市場(chǎng)和消費(fèi)心理分析，更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資源素質(zhì)，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新，這就要求職業(yè)教育準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)認(rèn)識(shí)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，提升我國(guó)人力資本素質(zhì)。

國(guó)家一系列舉措其目的都是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而開展校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，實(shí)施“工學(xué)交替、校企融合”，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能人才要求也在不斷提高，不僅要求其知識(shí)、能力要與崗位相適應(yīng)，也對(duì)人力素質(zhì)提出較高的要求。

我校做為縣級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一直以來教學(xué)存在理論多，實(shí)踐少，且實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)化的特點(diǎn)，學(xué)生很少接觸社會(huì)，接觸企業(yè)，接觸生產(chǎn)的一線，缺乏親身的實(shí)踐與感悟，學(xué)生的實(shí)際能力與人力素質(zhì)難以有較大幅度的提高，我們培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人之間，仍然存在一定程度的脫節(jié)。

如何能更有效提高學(xué)生的人力資本素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)用得上和留得住人才？我們認(rèn)為只有加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)境訓(xùn)練這一條路。因?yàn)閷W(xué)生人力素養(yǎng)的獲得與提高僅靠學(xué)校教育，靠書本，靠課堂，靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在校學(xué)習(xí)無論是在環(huán)境感受，還是在心理狀態(tài)等方面都與實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有很大的差別。我們必須創(chuàng)造條件使學(xué)生深入企業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)與磨練，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以提高他們的人力綜合素質(zhì)。

多段實(shí)習(xí)是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同合作，共同參與的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合作教育模式，其運(yùn)作方式的突出特點(diǎn)在校學(xué)習(xí)期間安排多個(gè)階段去企業(yè)實(shí)習(xí)，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段、專業(yè)技能實(shí)習(xí)階段、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段，突出做中學(xué)、學(xué)中做職業(yè)教育理念。

我校采用“多段實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，是指反復(fù)多次讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互交叉，把在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、情景體驗(yàn)、仿真訓(xùn)練、多段實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來，每一學(xué)期都讓學(xué)生帶著不同的實(shí)習(xí)目的到企業(yè)中去實(shí)境訓(xùn)練，同時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿到學(xué)校來，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性，使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相近或一致，提高了學(xué)生的實(shí)際崗位能力及職業(yè)工作素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人力素質(zhì)。對(duì)這一教育模式的有效性進(jìn)一步進(jìn)行探究，故而確立了本課題，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與研究。

（二）研究?jī)r(jià)值

本課題研究的成功，有效解決學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)崗位需求脫節(jié)的瓶頸，有利于提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展提供良好的專業(yè)基礎(chǔ)；有利于提高專業(yè)教師的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；有利于為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)提供富有價(jià)值且切實(shí)可行的建議，以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的課程改革與專業(yè)發(fā)展等。

本課題研究的成功，將對(duì)2015級(jí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供第一手的資料幫助，同時(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置與改革、教師專業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生校外多段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立、學(xué)生綜合能力的提高等方面工作提供一定的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研與校企合作等方面工作也具有一定的參考價(jià)值。

二、研究目的與意義

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性的藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)能夠零距離上崗的平面廣告設(shè)計(jì)技術(shù)技能型人才，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和人力綜合素質(zhì)的養(yǎng)成需要真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的。本課題將進(jìn)一步研究“多段實(shí)習(xí)”這種工學(xué)交替教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐研究層面探討適應(yīng)我們實(shí)際的“多段實(shí)習(xí)”的運(yùn)行模式與運(yùn)行機(jī)制，為在實(shí)踐中組織好“多段實(shí)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。

1、通過“多段實(shí)習(xí)”，可以將平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力貼合更加緊密。

以培養(yǎng)學(xué)生綜合人力素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，依托“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式和企業(yè)積極開展校企合作，探索“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式，突出“實(shí)境訓(xùn)練、學(xué)訓(xùn)合一”的教學(xué)理念。通過多個(gè)階段的實(shí)習(xí)，實(shí)踐和優(yōu)化以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，探索更符合職業(yè)教育模式的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求應(yīng)用性人才。

2、通過“多段實(shí)習(xí)”，可以使學(xué)生積累豐富的平面設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)自己的職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的積極性。

“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，就是要以企業(yè)為依托、充分利用企業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生多次到企業(yè)中去專業(yè)技能實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍、企業(yè)崗位的要求，有效地解決學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與工作實(shí)際脫節(jié)的問題，學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，并能通過實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。endprint

3、通過“多段實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生通過多段實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，為快速就業(yè)打好基礎(chǔ)。

通過對(duì)學(xué)生采用“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生們熟悉公司及內(nèi)部管理體制，理解企業(yè)的精神，形成職業(yè)道德與工作責(zé)任感，從而提升白己作為一企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力，通過實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)相關(guān)朋友，可在畢業(yè)就業(yè)時(shí)為自己提供相關(guān)的就業(yè)信息，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的職業(yè)教育思想。

三、研究的理論與實(shí)踐依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1、國(guó)家教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中指出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。中職學(xué)校教學(xué)的重要組織形式是以“理論教學(xué)為主體，實(shí)習(xí)教學(xué)為重點(diǎn)”，實(shí)習(xí)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組織形式，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要完成理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力。

2、現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，根據(jù)“開放、互動(dòng)、適用、創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。尤其是觀察、分析和解決問題的中職生實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯認(rèn)為，人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。

4、課程改革理論：課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，著眼于改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。

二.實(shí)踐依據(jù)

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新形勢(shì)職業(yè)教育改革的重要方向。

2、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。

3、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中重點(diǎn)任務(wù)指出完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動(dòng)手和實(shí)踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接。加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實(shí)踐能力教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

四、研究目標(biāo)

本課題的研究旨在探索計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程的改革，使學(xué)校的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更有針對(duì)性和成效性。本課題的實(shí)驗(yàn)的目的是想通過多段實(shí)習(xí)，使學(xué)生在特定的職業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情境中磨練，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高人力綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體目標(biāo)為：

（1）挖掘“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建有學(xué)校特色的“多段實(shí)習(xí)”的實(shí)施框架。

（2）開發(fā)出適合于“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)交替教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案。制訂出2015級(jí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施性課程計(jì)劃。

（3）探索較為完善的學(xué)生“多段實(shí)習(xí)”運(yùn)行管理機(jī)制。

（4）提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，構(gòu)建一支專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

（5）突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后就能上崗，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

五、研究的主要內(nèi)容

1、通過“多段實(shí)習(xí)”的實(shí)踐運(yùn)行，構(gòu)建有學(xué)校特色的“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施框架。

貫徹職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，正確把握“多段實(shí)習(xí)”的內(nèi)涵，通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段、專業(yè)技能實(shí)習(xí)階段、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段等“多段實(shí)習(xí)”的方式，構(gòu)建有本校特色的“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)運(yùn)行模式，研究“多段實(shí)習(xí)”這種工學(xué)交替的教學(xué)模式的運(yùn)行保障機(jī)制，形成“多段實(shí)習(xí)”的實(shí)施框架。

2、開發(fā)出適合于“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)交替教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案，制訂出2015級(jí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施性課程計(jì)劃。

通過“多段實(shí)習(xí)”，走訪企業(yè)，調(diào)查企業(yè)對(duì)人才的需求及提供的崗位，對(duì)學(xué)生自身需求及能力分析，對(duì)“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合人培實(shí)境模式及三個(gè)對(duì)接的策略研究，構(gòu)建多段實(shí)習(xí)模式下的人才培養(yǎng)方案，完善課程的對(duì)接、課程開設(shè)順序、各課程的課時(shí)比例等，重構(gòu)實(shí)施性課程計(jì)劃。

3、探索較為完善的學(xué)生“多段實(shí)習(xí)”運(yùn)行管理機(jī)制。

通過校企合作的實(shí)踐研究，討論完善學(xué)生校外多段實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師參與校外多段實(shí)習(xí)學(xué)生管理要求。根據(jù)學(xué)校層面的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)施意見及企業(yè)的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)制定“多段實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)模式。研究制定“多段實(shí)習(xí)”教師管理辦法，學(xué)生在企業(yè)期問的管理與過程化考核辦法。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)資料及理論研究法：比較國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的論述，科學(xué)界定“多段實(shí)習(xí)”的理論內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，梳理疆內(nèi)職業(yè)學(xué)校開展多段實(shí)習(xí)的組織方式，提出適合本校實(shí)際的開展“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)交替的組織方式。

2、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐研究的平臺(tái)上，就“多段實(shí)習(xí)”的實(shí)施模式及實(shí)施工學(xué)交替過程中學(xué)生的管理、考核評(píng)價(jià)等問題展開實(shí)踐研究。

3、調(diào)查研究法：通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查、訪談，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校開展“多段實(shí)習(xí)”的態(tài)度、建議與要求，掌握相關(guān)企業(yè)所能提供的職業(yè)工作崗位及典型的工作任務(wù)，為編制基于校企合作的“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)交替教學(xué)模式的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法：對(duì)14級(jí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)班級(jí)開展“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，在實(shí)踐研究中總結(jié)與完善“多段實(shí)習(xí)”工學(xué)交替教學(xué)模式的組織方式、課程管理與評(píng)價(jià)、學(xué)生管理與考核等具體做法，通過對(duì)實(shí)施“多段實(shí)習(xí)”學(xué)生的職業(yè)技能、企業(yè)評(píng)價(jià)等方面的跟蹤調(diào)查與分析，形成實(shí)施“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)范式。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導(dǎo)實(shí)踐。endprint