基于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng)的研究

肖文艷

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)翻譯的教學(xué)是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)翻譯的教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯的能力成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；培養(yǎng)；翻譯能力

中圖分類號(hào)：H059

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的改革，英語(yǔ)翻譯在英語(yǔ)考試中越來(lái)越重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于學(xué)以致用，而將中文翻譯成為英文是運(yùn)用英語(yǔ)的最好體現(xiàn)。但就大學(xué)生而言，英語(yǔ)翻譯是個(gè)讓他們比較頭疼的難題。另一方面，相對(duì)于教師而言，英語(yǔ)翻譯的教學(xué)更是成為了一個(gè)重中之重的問(wèn)題，那么教師應(yīng)該怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的教學(xué)以及培養(yǎng)他們翻譯的能力呢？在下文，我將就這一問(wèn)題展開(kāi)一系列的探討。

一、如今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不是只與教師一人相關(guān)，教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，那么在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中有著什么樣的問(wèn)題存在呢？

（一）教師對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的忽視

在經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)如今的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)以“視”和“聽(tīng)”為主?！耙暋奔词怯⒄Z(yǔ)的閱讀?，F(xiàn)在的英語(yǔ)大學(xué)教師過(guò)分注重了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)其他方面的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力固然重要，但教師不應(yīng)該因?yàn)檫@樣而忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)其他方面的需求。大學(xué)教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的培養(yǎng)主要在于課堂上放的英語(yǔ)文章錄音。學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)錄音后聽(tīng)懂了，但如何用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)這個(gè)問(wèn)題卻被教師所忽視了。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課本設(shè)計(jì)的不合理

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)課本本身就存在著一定不合理性，英語(yǔ)課本過(guò)分地注重了學(xué)生的閱讀理解能力、對(duì)于詞匯的理解以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。就《新視野大學(xué)英語(yǔ)》這本大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課本來(lái)說(shuō)，它的側(cè)重點(diǎn)在于文章的閱讀理解與單詞的掌握運(yùn)用，而翻譯所占的篇幅，只有百分之四的比例。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課本的設(shè)計(jì)存在的不合理性。翻閱了眾多大學(xué)英語(yǔ)課本，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一本詳細(xì)地介紹翻譯的步驟與技巧。課本過(guò)分注重詞匯語(yǔ)法及閱讀能力，會(huì)使得學(xué)生將來(lái)走出社會(huì)后不具備與人用英語(yǔ)溝通的能力。不管學(xué)生掌握了多少詞匯及語(yǔ)法，若不會(huì)運(yùn)用那么一切都是虛無(wú)。

（三）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯的反感

許多學(xué)生都很討厭做英語(yǔ)翻譯題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)翻譯題綜合了英語(yǔ)中的詞匯和語(yǔ)法。學(xué)生做英語(yǔ)翻譯題總是顧此失彼，在考場(chǎng)上容易丟分，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯題感到反感。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯失去了興趣，教師又對(duì)英語(yǔ)的翻譯重視不夠，英語(yǔ)翻譯就自然而然地成為了一個(gè)英語(yǔ)盲區(qū)。再加上學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)翻譯的認(rèn)識(shí)不夠，不知道英語(yǔ)翻譯對(duì)于自身以后工作的重要性，英語(yǔ)翻譯更是被忽略得徹底。

二、如何解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題

針對(duì)以上的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)該如何去解決它，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加地完善與生動(dòng)呢？

（一）教師需要建立起重視英語(yǔ)翻譯的意識(shí)

要解決大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題，首先就要讓教師重視英語(yǔ)翻譯。英語(yǔ)翻譯是個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的綜合，它包括了教師們平日里所注重的語(yǔ)法知識(shí)和大量的詞匯。學(xué)生如果掌握了英語(yǔ)翻譯，那么英語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題也就迎刃而解。而在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中需要接觸到大量的英語(yǔ)單詞，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的不僅僅只是英語(yǔ)的翻譯，更是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用以及對(duì)英語(yǔ)詞匯的重復(fù)記憶。一個(gè)英語(yǔ)翻譯就可以解決三個(gè)問(wèn)題，一舉三得，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，何樂(lè)而不為呢？且在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的講解過(guò)程中，還可對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拓展，給出一些可互相替代的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，用聯(lián)想法幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶。

（二）教師給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)

課本上沒(méi)有的并不代表對(duì)學(xué)生不重要。學(xué)生畢業(yè)后如果在外企工作，那么很有可能經(jīng)常接觸到外國(guó)友人，需要用到英語(yǔ)的情況比較多。教師需要考慮到這方面的情況，別讓學(xué)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”。教師在給學(xué)生講授英語(yǔ)方面的知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注翻譯中的語(yǔ)法和詞匯，還應(yīng)該向?qū)W生講授英語(yǔ)翻譯的技巧。1. 英語(yǔ)翻譯的技巧有很多，如斷句翻譯以及合句翻譯等等。2. 學(xué)生對(duì)于外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣不是很了解，所以有很多翻譯不知該從何下手。中國(guó)有些成語(yǔ)用英文比較難翻譯，這就需要學(xué)生掌握一定的翻譯技巧了。如將中國(guó)成語(yǔ)“孤注一擲”翻譯成英文則為：To put all eggs in one basket.教師在給學(xué)生講解英語(yǔ)翻譯知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該相應(yīng)地補(bǔ)充部分中英之間文化差距方面的知識(shí)，免得學(xué)生面對(duì)這些東西就像丈二和尚——摸不著頭腦。

在翻譯時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維，不要一味地字對(duì)字詞對(duì)詞地進(jìn)行翻譯。比如中文為“他擅長(zhǎng)唱歌”，用英文可以翻譯為“He is a good singer”，而不是只能翻譯成“He is good at singing”。翻譯并不是一個(gè)要求學(xué)生墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它更注重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的講授時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去翻譯同一句中文。

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯有抵觸心理，那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，其實(shí)不難，只要掌握這“三步曲”。第一步，教師可以用西方的文化習(xí)俗來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的興趣，同時(shí)這也能避免學(xué)生在翻譯時(shí)因?yàn)槲幕牟町惗[出了笑話。第二步，傳授給學(xué)生相應(yīng)的翻譯技巧，讓他們?cè)囍酶鞣N不同的方式去自己動(dòng)手嘗試翻譯，并無(wú)論答案是否正確都給予一定的肯定。教師肯定的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的積極性與努力，而不是答案。答案不正確教師可以和言指出錯(cuò)誤所在，并鼓勵(lì)學(xué)生下一次可以做到更好。正如常言所道，授之以魚(yú)不如授之以漁。教師要做的是讓學(xué)生自己動(dòng)手，而不是坐在課桌上等著教師的正確答案。第三步，教師要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。Practice makes more perfect，熟能生巧。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，才能出口成章，才能不再將英語(yǔ)翻譯視為洪水猛獸。

三、小結(jié)

本文就大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與翻譯能力培養(yǎng)展開(kāi)了探討，分析了當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)題所在，并就這些問(wèn)題給出了解決的方案，得出了教師需要建立起重視英語(yǔ)翻譯的意識(shí)、給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)翻譯方面的知識(shí)的結(jié)論，最后本文就對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了小議。文中若有不足之處，還望讀者海涵。

參考文獻(xiàn)

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