基于高校教學(xué)信息化現(xiàn)狀芻議其發(fā)展趨勢(shì)

張磊

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)成為了未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，但是在高校的教學(xué)信息化建設(shè)中仍然存在一些問題。本文主要分析了我國(guó)高校教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了其發(fā)展趨勢(shì)，希望能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)信息化建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；高校信息化；現(xiàn)狀；發(fā)展

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1 引言

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，高校教育需要結(jié)合信息技術(shù)才能滿足高校發(fā)展的需求，目前，高校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程現(xiàn)在被用來評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，可見高校教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性。

2目前高校教育信息化的現(xiàn)狀及信息化建設(shè)的基本構(gòu)架

2.1高校教育信息化的現(xiàn)狀

最近幾年，我國(guó)的教育信息化建設(shè)取得了卓越的成績(jī)，并不斷發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育工作，并且網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于教育的資源越來越豐富，網(wǎng)上的數(shù)字圖書館逐漸增多，并且給人們帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，在關(guān)鍵技術(shù)研究方面，解決了困擾現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的多項(xiàng)難題，開創(chuàng)了東西互動(dòng)、資源共享的全新網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合辦學(xué)模式，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全面、深入發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐；在教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，初步構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)認(rèn)證工作，為異構(gòu)系統(tǒng)的互連互通和資源整合共享提供了可能。網(wǎng)格技術(shù)研究與應(yīng)用、教育政務(wù)信息化、視頻會(huì)議、網(wǎng)上合作研究、網(wǎng)上招生錄取、大學(xué)生就業(yè)及網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)等多項(xiàng)重大應(yīng)用，初步發(fā)揮了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和資源建設(shè)的投資效益。

數(shù)字化校園的出現(xiàn)很好地詮釋了我國(guó)高校教育信息化的發(fā)展成效。通常情況下，數(shù)字化校園的發(fā)展分為4個(gè)時(shí)期，即校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、單項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、各部門應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和學(xué)校綜合資源信息系統(tǒng)建設(shè)。目前絕大多數(shù)高校正處于第三階段。實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的流通，讓學(xué)校的每個(gè)部門、讓學(xué)校之間的信息互通，消除信息孤島，是數(shù)字化校園下一階段的目標(biāo)。

雖然我國(guó)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了顯著的成效，但是依然存在一些問題。主要的問題就是，基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足高校及其他用戶的需求、網(wǎng)上的教育資源存在一些結(jié)構(gòu)問題、資源共享存在問題；各級(jí)各類信息化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量還不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；東西部發(fā)展仍然存在明顯差距；經(jīng)費(fèi)投入仍顯不足等。信息化發(fā)展的體制、機(jī)制還不健全，公共服務(wù)的水平低、資源缺乏等等。

2.2信息化建設(shè)的基本構(gòu)架

信息化建設(shè)的架構(gòu)分為三個(gè)層面：領(lǐng)導(dǎo)和決策層、管理和服務(wù)層、應(yīng)用和操作層。具體如下圖所示。

3促進(jìn)高校教育信息化發(fā)展的對(duì)策

3. 1 加大高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度

在校園教育信息化的設(shè)施中，校園網(wǎng)是最基本的，在信息化建設(shè)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要對(duì)其超前與可靠性能充分重視，從而可以更好的應(yīng)用于信息化教學(xué)對(duì)數(shù)值、圖像以及視頻等大流量數(shù)據(jù)交換的過程中，在信息點(diǎn)的分布上要考慮重要教學(xué)、科研、信息檢索等空間的數(shù)據(jù)密度。同時(shí)要搞好數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件建設(shè)，建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境。

3. 2 提高高校對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)中首要面對(duì)的問題就是對(duì)高校教師在教育方面的理念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化和疏導(dǎo)，讓其更深入的了解教育信息化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生以及教師職業(yè)的重大寓意。3. 3 加大師資力量，提高信息化管理人員的素質(zhì)

教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員必須具備充足的高校教育信息化的技術(shù)水平。所以在日常工作中要加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)，讓其信息化的水平能夠得到更大范圍的提升，盡心盡力的做好教育信息化工作，可以更完善的提升教育信息化的水平。

3. 4 不斷完善高校教育信息化管理體制

要對(duì)教師、管理人員以及技術(shù)開發(fā)人員采用各種方式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更好的制作標(biāo)準(zhǔn)、正規(guī)、富有特色的信息資源，同時(shí)要要建立電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)及管理數(shù)據(jù)庫(kù)等有效結(jié)合的信息資源儲(chǔ)存設(shè)備。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便信息共享和利用。還要加強(qiáng)管理，采取有效措施激勵(lì)參與者做出更好、更有效的課件等等。

3. 5 加強(qiáng)高校信息資源共享

教育事業(yè)能否更好的發(fā)展，直接受教育信息資源共享的直接影響。在大學(xué)或者同所大學(xué)不同小區(qū)之間成立一個(gè)穩(wěn)定、完善的聯(lián)系體系，用于大學(xué)和校區(qū)之間能夠更好的進(jìn)行信息的專傳遞和共享。還可通過在資源中心里構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，在學(xué)習(xí)者得到網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，交換如何使用學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)，并在遇到疑難問題時(shí)獲得學(xué)習(xí)社區(qū)成員的幫助，從而達(dá)到知識(shí)的共享。高校構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)可設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的軟件接口，從統(tǒng)一規(guī)劃、分布存儲(chǔ)、高度共享、協(xié)同開放等角度重新構(gòu)建資源中心。

3. 6 建立新型的師生關(guān)系

學(xué)生可以通過信息資源從多方面進(jìn)行對(duì)知識(shí)的了解、同時(shí)還可以磨練思維，因此，學(xué)生在本學(xué)科不一定那個(gè)方面會(huì)超越于老師。因而教師在課堂上的主導(dǎo)地位就岌岌可危，取而代之的就是自由平等的新形勢(shì)的師生關(guān)系。學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師探討問題，提出質(zhì)疑。教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的同時(shí)獲得信息，得到啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。師生相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，形成其樂融融、共享教學(xué)民主的新型師生關(guān)系。在新的教學(xué)模式下，教師的備課環(huán)節(jié)不僅不能松懈，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)。加強(qiáng)互動(dòng)交流，比如在網(wǎng)上開論壇，進(jìn)行網(wǎng)上病例討論，邀請(qǐng)著名專家作網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)學(xué)科的指導(dǎo)教師，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流等。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊學(xué).網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)在醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)， 2007， 21（3）： 2005-2006endprint