將英文繪本引入小學(xué)英語教學(xué)

卓麗詩

摘要：語言的學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。但由于受語言環(huán)境的限制當(dāng)前小學(xué)生學(xué)英語時的語言輸入量很少。閱讀是提高學(xué)生的語言輸入的重要途徑之一。英文繪本是以圖文共同講述故事的讀本，它作為兒童讀本，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源，對小學(xué)生的英語和英語學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。本文以《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實際，旨在探討將英文繪本引入小學(xué)英語教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語；英語教學(xué)

中圖分類號：G623.31

小學(xué)英語作為整個英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。但當(dāng)前英語學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏，不僅缺少聽和說的環(huán)境，更缺少閱讀的環(huán)境。而語言學(xué)習(xí)是一個通過語言輸入達(dá)到語言輸出的過程。只有獲得大量的語言輸入，才能有語言的輸出。學(xué)生在母語學(xué)習(xí)中常伴隨著大量的課外讀閱讀，這些讀本為母語學(xué)習(xí)提供了豐富的詞匯和完整的語言環(huán)境。同時讀本里有趣的故事能幫助學(xué)生對語言和語言學(xué)習(xí)形成積極的情感態(tài)度，有助于將語言輸入變成語言吸收。因此教師有必要尋找一種適合孩子閱讀的英文讀本，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語，感受地道的英美文化，形成對英語語言與英語學(xué)習(xí)的積極情感。繪本（Picture Book）就是這樣一種依靠文字語言和視覺語言即文字與圖片的相互關(guān)系來共同起到敘述故事情節(jié)的作用的圖書類型，其書中的圖片是作為書的內(nèi)容在每一頁中都出現(xiàn)的，并且它對故事的完整敘述有著不可或缺的作用。它以圖片和文本相合、畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單、能連接兒童現(xiàn)實與幻想。因此將英文繪本引進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常重要的意義。

（一）英文繪本有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙教學(xué)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和愛好。單純地教與學(xué)是枯燥的，所以在教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)拇碳?。英文繪本將故事以圖片和文字的形式同時出現(xiàn)，以圖片輔助文字，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時理解故事內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。

在學(xué)完四年級上冊Unit1 Dont Walk一課后我讓學(xué)生閱讀了No ，David ，這本繪本和這一單元的的主要內(nèi)容一樣都是祈使句的學(xué)習(xí)和運用，而且單詞都很簡單，大部分學(xué)生能自行閱讀完故事，學(xué)生們讀得津津有味。這些有趣的故事吸引學(xué)生的注意力和興趣，幫助他們對英語和英語學(xué)習(xí)形成積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的渴望。學(xué)生也開始認(rèn)真聽講了，他們期待著在學(xué)完下一個單元后老師還會向他們推薦一本新讀本，他們能將自己的所學(xué)加以運用，在運用中體會自我效能感。

（二）英文繪本故事本身是一個整體的語言應(yīng)用實例，能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

英文繪本里的故事是集合詞匯、語法、功能于一體的語言實例。每閱讀一本英文繪本時，學(xué)生就接觸到了一個真實的語言應(yīng)用案例。將學(xué)生置于多樣化的、有意義的情境中，有助于拓展他們的思維，并能逐漸增加他們的語言輸入和輸出。The Very Hungry Caterpillar這一繪本故事涉及了星期、數(shù)字、動物和食物單詞及一般過去式。主要句子是He started to look for some food .On Monday ， he ate through one apple .But he was still hungry.學(xué)生在毛毛蟲找食物的故事里了解毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶的，同時也復(fù)習(xí)了星期、食物等相關(guān)單詞，更重要的是能真切體會到過去式的意義和語用功能。這本繪本在北師版小學(xué)英語六年級上冊第一、二單元的教學(xué)中就可以推薦給學(xué)生閱讀。

（三）英文繪本里原汁原味的語言有助于發(fā)展孩子的語言能力

任何閱讀都是運用語言理解語言、學(xué)習(xí)語言、擴(kuò)展語言的過程。閱讀不該僅停留在“看”的層面，而應(yīng)是集聽、說、讀、寫為一體的綜合活動。以I Know An Old Lady Who Swallowed a Fly一書為例，在閱讀故事前教師可以讓學(xué)生看封面猜故事內(nèi)容，這個old lady為什么要吞下蒼蠅？吞下蒼蠅后她會怎么做？接著讓學(xué)生聽故事，說說在故事中她還吞下了哪些動物，在聽和說中鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力。聽過故事后讓學(xué)生自行閱讀故事，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)詞及閱讀的能力。這本繪本的主要句子是I know an old lady who swallowed a spider.I dont know why she swallowed the spider.That wringgled and jiggled and tickled inside her.She swallowed the spider to catch the fly.每段文字的結(jié)構(gòu)都一樣，重復(fù)性的語言有利于學(xué)生理解和記憶，并能幫助學(xué)生敘述。在故事閱讀后，我讓學(xué)生將故事中的動物名稱進(jìn)行替換，模仿創(chuàng)編一個新故事。先在小組內(nèi)交流，每組推薦一個同學(xué)向全班同學(xué)展示他們的作品。學(xué)生在繪本閱讀中，聽說讀寫各方面都得到了鍛煉與發(fā)展，完成了全語言學(xué)習(xí)的全過程。

（四）英文繪本是小學(xué)英語教材的補(bǔ)充與延伸

英語學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，繪本除了畫面優(yōu)美，其故事本身能從多角度給學(xué)生不同的認(rèn)知，如The Giving Tree，用黑白畫筆讓學(xué)生明白愛的無私與偉大；I Will Never Not Ever Eat a Tomato會讓挑食的孩子在食物的世界里找到樂趣。Happy Halloween就適合在萬圣節(jié)推薦給學(xué)生閱讀，繪本呈現(xiàn)了南瓜、糖果、小惡魔等萬圣節(jié)的傳統(tǒng)物品。還列舉了“Carving pumkins”、“Bobbing for apples”等傳統(tǒng)活動。類似的繪本還有The Christmas story、Valentines Day Word等。英文繪本打破傳統(tǒng)英文學(xué)習(xí)材料缺乏的局限性，為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的閱讀材料。這些繪本以圖和文字共同營造了一個節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生直觀感受到英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日及慶祝方式，是對教材的補(bǔ)充與延伸。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。英文繪本作為兒童文學(xué)的重要組成部分，其自身內(nèi)容豐富多彩，繪本資源的開發(fā)和利用對于幫助提高小學(xué)生的閱讀興趣，感受到閱讀的樂趣有著很大的作用。在閱讀繪本的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、審美能力和良好品格。將英文繪本引入小學(xué)英語教學(xué)，符合兒童的身心發(fā)展特點，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)英語教學(xué)提供了更為廣闊的空間。endprint