基于大學(xué)英語教學(xué)改革的第二課堂開發(fā)與建設(shè)

吳曉峴

【摘要】第二課堂是對(duì)常規(guī)英語教學(xué)課堂的拓展和延生，是在非課堂教學(xué)時(shí)間中開展的與常規(guī)課堂教學(xué)緊密相連的教學(xué)，對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)具有補(bǔ)充、鞏固、延伸的作用。在大學(xué)英語教學(xué)中開展第二課堂能夠彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中的不足，豐富教學(xué)資源、內(nèi)容與方式。本文將重點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語第二課堂開設(shè)的途徑和意義進(jìn)行講解。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 第二課堂 意義 途徑

第二課堂是提升大學(xué)英語教學(xué)水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時(shí)間以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式幾個(gè)方面。第二課堂的開發(fā)建設(shè)迎合了當(dāng)代社會(huì)對(duì)實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)的需求，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

一、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的意義所在

開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)第二課堂著眼于教學(xué)的實(shí)際需求與困難，是具有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新方法，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的意義是及其明顯的。

1.不同于與深化課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在時(shí)間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語講學(xué)內(nèi)容僅僅限制于課本知識(shí)以內(nèi)，而教學(xué)時(shí)間也僅僅是在學(xué)校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學(xué)生獲取更多的英語知識(shí)，造成了大學(xué)英語教學(xué)的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學(xué)過于死板，缺乏靈活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學(xué)的特性，在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學(xué)的英語教學(xué)被分為了三個(gè)部分，即是：

（1）第一課堂是英語教學(xué)的核心，主要進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，承擔(dān)教學(xué)評(píng)估與測(cè)試任務(wù)。

（2）第二課堂承擔(dān)了第一課堂的教學(xué)補(bǔ)充、鞏固與拓展任務(wù)，同樣執(zhí)行評(píng)估測(cè)試以及實(shí)踐運(yùn)用責(zé)任，是英語教學(xué)的重要組成部分。

（3）第一課堂與第二課程形成英語教學(xué)的整體，相互輔助，各自承擔(dān)不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發(fā)建設(shè)彌補(bǔ)了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實(shí)踐的缺點(diǎn)。

2.更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課堂與普通普通教學(xué)不同，它的教學(xué)方式更加開放、更加豐富，教學(xué)內(nèi)容也比傳統(tǒng)課堂更具多樣化，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第二課堂的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生不會(huì)受到老師的束縛，可以按照自己感興趣的方式、選擇自己的喜歡的環(huán)境或場(chǎng)所、選擇自己的喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理需求，讓他們能夠在一種自由、輕松、愉悅的氛圍之下學(xué)習(xí)，給與學(xué)生自我發(fā)展的空間，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)更高了。

二、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的途徑探討

明確大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的優(yōu)勢(shì)之后就需要著手于開發(fā)與建設(shè)第二課堂，通過各機(jī)制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)的第二課堂，最大限度的挖掘第二課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)習(xí)效果。

1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立與創(chuàng)新。建立與創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主要目的在于激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛力。大學(xué)生生源不盡相同，在智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來的自主教學(xué)充分的尊重和認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，能夠更加深入的挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升其智力水平。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步、參與第二課堂的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)能夠更為快速的建立其自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展第二課堂。

2.制定組織機(jī)制。組織機(jī)制制定的目的在于保障第二課堂的實(shí)施與開展。組織機(jī)制的制定首先需要院校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與肯定、支持，大學(xué)生院校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視各年級(jí)、班級(jí)的第二課堂落實(shí)情況，并督促、監(jiān)督與評(píng)價(jià)其實(shí)施效果。

3.建立第二課堂的英語教學(xué)傳統(tǒng)。社會(huì)某些制度、風(fēng)俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因?yàn)樾纬闪藗鹘y(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學(xué)英語教學(xué)第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學(xué)傳統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加由校方發(fā)起的英語第二課堂活動(dòng)，并為學(xué)生開通第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，而后建立第二課堂的英語教學(xué)文化，樹立第二課堂的學(xué)習(xí)思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)是更為高深的英語教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)教學(xué)階段，應(yīng)該受到重視。開發(fā)建設(shè)第二課堂是緊緊圍繞社會(huì)需求與教學(xué)需求創(chuàng)建的教育教學(xué)模式，具有重大的利用和發(fā)展價(jià)值，未來大學(xué)英語教學(xué)第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉瑩.開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）：182-184.

[1]劉海瑛.運(yùn)用“三標(biāo)一體”管理模型 開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語第二課堂[J].中國成人教育，2008（17）：190-191.

[3]曹艷春.大學(xué)英語第二課堂開發(fā)與建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（03）：410-411.endprint