淺談基于語境的初中英語詞匯教學(xué)策略

邱富生

【摘要】 詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)健，詞匯教學(xué)方法直接影響學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，因此要重視詞匯存在的特定的環(huán)境。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用詞匯，從而提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)健詞】 詞匯， 語境， 教學(xué)策略

【分類號(hào)】G633.41

一、語境詞匯教學(xué)的背景及認(rèn)識(shí)

英語詞匯是英語的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)健，這就決定了詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位。詞匯教學(xué)方法是否得當(dāng)一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。在國外，語言學(xué)家Malinowski早在1923年就首先提出“文化語境和情境語境”概念。隨后，許多學(xué)者對(duì)語境進(jìn)行了大量的研究和分析。1999年Verschueren從語用學(xué)的角度對(duì)語境進(jìn)行了全面的、客觀的討論探究，提出了 “參與者不僅能適應(yīng)語境，根據(jù)語境選擇適合的語言，還可以有目的的建構(gòu)語境和操縱語境”的理論。

二、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

因一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，不少教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)忽略了詞匯存在的特定環(huán)境，常用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、寫來掌握單詞。這種忽視語境作用的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生大部分時(shí)間耗費(fèi)在記單詞上。一旦進(jìn)行交際時(shí)，學(xué)生又因缺乏對(duì)詞語的語境意義的了解，思維受到限制，無法用英語順利地進(jìn)行交流。

（二）詞匯教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)詞匯

⑴ 利用直觀手段創(chuàng)設(shè)語境來學(xué)習(xí)詞匯

① 運(yùn)用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)語境

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造比較真實(shí)的、直觀的語境。例如在教學(xué)名詞orange時(shí)，事先備好一個(gè)桔子。當(dāng)學(xué)生一看到實(shí)物馬上就能直接理解orange的詞義。減少或弱化漢語對(duì)英語詞義理解的干擾， 有利于培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力， 加深他們對(duì)詞匯的理解和記憶。

② 運(yùn)用幻燈片創(chuàng)設(shè)語境

在平常的教學(xué)過程中，尤其在學(xué)生感到陌生或是未知的領(lǐng)域時(shí)，筆者常常運(yùn)用幻燈片教學(xué)，這樣能把陌生的事物，抽象的概念化為具體可感，化難為易，使教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂。例如，課堂上如果想讓學(xué)生更多地了解我國的航天事業(yè)，這時(shí)就可以把網(wǎng)上搜索來的相關(guān)信息做成幻燈片，通過聲像、文字、圖表等多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，仿佛讓學(xué)生身臨其境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)航天知識(shí)的興趣。用這種教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿了生機(jī)與活力，提高了學(xué)生參與意識(shí)；也有利于擴(kuò)大學(xué)生視野，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

⑵ 創(chuàng)設(shè)語篇語境來學(xué)習(xí)詞匯

Hadley （2003） 指出：建立在離散、孤獨(dú)、無統(tǒng)一主題的句子之上的詞匯學(xué)習(xí)是不正確的，語篇才能提供較好的詞匯學(xué)習(xí)語境。因此，在教學(xué)詞匯時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)語篇語境。例如stand一詞，學(xué)生最早學(xué)習(xí)到的意思是“站立”，但是到了八年級(jí)它不再是這個(gè)意思，而是“容忍”的意思。這時(shí)讓學(xué)生閱讀下面一段文字，在段落語境中真正地理解其涵義。Before the teacher comes into the classroom， some students are talking loudly， some are playing games and others are running； The floor is very dirty； The desks and chairs are not in order. When he looks at these， he is very angry and says： “ Who is the monitor？ I cant stand”。這個(gè)語段描繪教室的亂、吵、臟，老師對(duì)學(xué)生的不滿。學(xué)生通過閱讀，很快就能理解stand是容忍、忍受之意。運(yùn)用語篇語境，根據(jù)上下文關(guān)系，學(xué)生通過努力思考猜出了單詞的意思，獲得了學(xué)習(xí)的成功喜悅，相信他們對(duì)新學(xué)習(xí)的詞匯永遠(yuǎn)都是記憶猶新的。

2.在語境中運(yùn)用詞匯。

⑴ 通過造句來運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，在初步理解詞匯的基本詞義后，緊接著就要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行更進(jìn)一步的運(yùn)用，用造句就是一種很好的方法。學(xué)了就會(huì)用，學(xué)生從中獲得極大的滿足感和成就感。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

⑵ 通過短文填空來運(yùn)用詞匯

仁愛英語教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 4里很多動(dòng)物名稱的單詞，因此在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞后，教師可依據(jù)課文內(nèi)容重新創(chuàng)設(shè)段落讓學(xué)生進(jìn)行填空。如：Last weekend my father and I visited my grandparents. Early in the morning we got to the farm and saw many kinds of a______ there， such as ______ /?i：p/ ____（豬） ______（狗） _____（牛）and ______（馬）. Theyre running around。該題涉及語音知識(shí)、名詞的單復(fù)數(shù)形式及首字母填空。學(xué)生在進(jìn)行短文填空時(shí)不僅是簡(jiǎn)單地填寫單詞，還要在短文所提供的語境里確定動(dòng)物的單復(fù)數(shù)形式，結(jié)合首字母想出animals，運(yùn)用語音知識(shí)拼讀出sheep。因此，對(duì)學(xué)生來說難度很大，他們往往會(huì)漏了名詞的復(fù)數(shù)形式，但只要他們能夠?qū)懗鲞@幾個(gè)詞，就已達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.在語境中鞏固詞匯。

⑴ 通過模擬對(duì)話來鞏固詞匯

模擬對(duì)話教學(xué)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生樂于表達(dá) 、樂于交流。課堂上，教師盡可能地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，更好地落實(shí)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

⑵ 通過對(duì)話改寫來鞏固詞匯

依據(jù)現(xiàn)行仁愛英語教材突出對(duì)話的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話改寫不僅可以加深對(duì)所學(xué)生詞匯的理解，還可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與運(yùn)用。例如八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2 Section B中1a的對(duì)話主要是談?wù)損op music， folk music和classical music。教師可以要求學(xué)生用country music， jazz 和rock music 三種流行音樂來改寫，并適當(dāng)?shù)卣f出其特點(diǎn)。學(xué)生非常喜歡這種改寫作業(yè)，但作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單純替換的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)要求學(xué)生要進(jìn)行切合實(shí)際的替換、改寫。通過對(duì)話改寫，學(xué)生鞏固了有關(guān)音樂的詞匯，還加深了對(duì)音樂的了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語

英語教學(xué)實(shí)踐證明，英語詞匯的教學(xué)離不開特定的語境。通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最終達(dá)到提高詞匯教學(xué)的效率。endprint