關(guān)于職業(yè)院校推行現(xiàn)代學徒制的思考

李亞楠

中國分類號：G718.5

現(xiàn)代學徒制是圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標準，以學生（學徒）技能培養(yǎng)為核心，通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，以專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入教授為支撐，對學生以技能培養(yǎng)為主的校企共同交替培養(yǎng)人才的新模式。

一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵與特點

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒制融入了學校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實習、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，是高技能人才的培養(yǎng)的重要模式。

高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上。學徒制以職業(yè)實踐為中心組織教學內(nèi)容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實現(xiàn)了教育的外在價值。

但高等職業(yè)教育不應(yīng)是“應(yīng)職教育”。近些年，高職院校在辦學實踐中過多強調(diào)社會需求，而忽視了學生自我發(fā)展、自我完善。一定程度上造成職業(yè)教育的畸形發(fā)展。所以，在實現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”的同時，我們必須關(guān)注高職教育的“高等性”，從而實現(xiàn)教育的內(nèi)在價值。因此，必須賦予現(xiàn)代學徒制新的內(nèi)涵，核心思想是回歸教育本質(zhì)，以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，兼顧社會需求和人的自我發(fā)展的需求，這是高職教育的內(nèi)在價值所在。

二、實行現(xiàn)代學徒制的重要意義

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

三、現(xiàn)代學徒制的改革措施

1.積極推進招生與招工一體化

招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學徒制工作的基礎(chǔ)。積極開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制。

2.深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)院校選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，與合作企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練

3.加強專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學徒制的教學任務(wù)必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校將指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

4.形成與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的教學管理與運行機制

院校與合作企業(yè)共同建立教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，指導合作企業(yè)制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權(quán)益，根據(jù)教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務(wù)。院校實行彈性學制或?qū)W分制，院校和合作企業(yè)共同實施考核評價。

四、現(xiàn)代學徒制實施的政策保障機制

1. 合理規(guī)劃區(qū)域試點工作

各地教育行政部門要根據(jù)國家文件精神，結(jié)合地方實際，會同人社、財政、發(fā)改等部門，制定本地區(qū)現(xiàn)代學徒制實施辦法，確定開展現(xiàn)代學徒制的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校，明確規(guī)模、層次和實施步驟。

2. 加強工作組織保障

各地政府部門加強領(lǐng)導，落實責任制，建立跨部門的工作領(lǐng)導小組，定期會商和解決有關(guān)工作重大問題。專人負責，及時協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持院校工作。引導和鼓勵行業(yè)、企業(yè)與院校通過組建職教集團等形式，整合資源，為現(xiàn)代學徒制試點搭建平臺。

3. 加大政策支持

各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策，加大投入力度，通過財政資助、政府購買等獎勵措施，引導企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學徒制。并按照國家有關(guān)規(guī)定，保障學生權(quán)益，保證合理報酬，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保學生安全。大力推進“雙證融通”，對經(jīng)過考核達到要求的畢業(yè)生，發(fā)放相應(yīng)的學歷證書和職業(yè)資格證書。

五、現(xiàn)代學徒制實施的途徑與方法

首先，選取以現(xiàn)代學徒制為主要內(nèi)容的職業(yè)教育改革試點，出臺《職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作方案》，成立現(xiàn)代學徒制試點工作領(lǐng)導小組，抽調(diào)人員組成試點工作辦公室，并將試點工作列入《政府工作報告》，市財政每年安排專項資金用于現(xiàn)代學徒制試點。在完善現(xiàn)代學徒制“頂層設(shè)計”及相關(guān)配套文件基礎(chǔ)上，與辦學先進院校合作，提升現(xiàn)代學徒制試點的理論研究和實踐推進能力。

其次，職業(yè)院校，分別根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置，選取一些專業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制試點，與學生簽訂就業(yè)保障協(xié)議和教學協(xié)議。學校和合作企業(yè)共同保障學生學徒期間工資福利、三險一金、勞動強度以及畢業(yè)后就業(yè)等合法權(quán)益。

現(xiàn)代學徒制試點班由校企合作共同制定課程執(zhí)行標準，共同編寫學徒制教材，并制定“學徒技能標準”、“學徒課程標準”、“企業(yè)師傅標準”、“學徒考核標準”、“企業(yè)崗位標準”、“學徒成本核算標準”等，按標準進行教學和考核。學徒崗位由學校和企業(yè)統(tǒng)籌安排，第一年以在校學習基礎(chǔ)理論為主，享受企業(yè)給予的生活補貼。第二年進行實訓、半工半讀、工學交替，。第三年在企業(yè)學徒、頂崗實習，技能檢測與考核鑒定合格的學生，可取得畢業(yè)證、技能等級證、素質(zhì)拓展證，成為企業(yè)員工。享受準員工待遇。

另外，一些學院提出了打造“企業(yè)家的孵化器，工程師的搖籃”的人才培養(yǎng)口號，創(chuàng)造了另一種教學模式：學生一面在校學習，一面在校創(chuàng)業(yè)或打工，自己做老板。該校將3000余平方米閑置用房改造成大學生創(chuàng)業(yè)基地，無償提供給本校在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐、開辦公司，學校提供創(chuàng)業(yè)指導甚至創(chuàng)業(yè)基金，安排學生到由創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)辦的公司見習。目前，該校大學生創(chuàng)業(yè)基地共有學生自己創(chuàng)辦的各類公司39家，200多名學生在這些公司里半工半讀。

通過實施現(xiàn)代學徒制，職業(yè)教育呈現(xiàn)出新面貌，一方面教學形式靈活多樣，教學內(nèi)容更加貼近實際；另一方面在校學生更加穩(wěn)定，學習熱情和興趣更加濃厚。另一方面，學校招生難局面有所扭轉(zhuǎn)，畢業(yè)生在中小企業(yè)就業(yè)人數(shù)增加，中小企業(yè)用工穩(wěn)定問題在一定程度上有所緩解。職業(yè)教育改革以現(xiàn)代學徒制工作為契機，改革招生與就業(yè)制度，真正實現(xiàn)招生與招工互通、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，深化產(chǎn)教融合，校企合作、集團辦學。我們要深入開展現(xiàn)代學徒制理論和實踐探索，努力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。endprint