初探大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的游戲化教學(xué)策略

陳斐

摘要：游戲化教學(xué)是近幾年新興的教學(xué)模式，主要指根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)出相應(yīng)游戲，以使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。已有不少學(xué)者研究游戲化教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，但鮮有學(xué)者研究游戲化教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的結(jié)合。本文提出這一設(shè)想，簡(jiǎn)要分析游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，并提出幾種詞匯教學(xué)游戲化的策略，供大學(xué)英語(yǔ)教師借鑒，以期改善大學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

· 【中圖分類號(hào)】H319

1. 引言

愛(ài)玩游戲是人類的天性，兒童從游戲中鍛煉體能和智力、學(xué)習(xí)生存技能。成年人常思維定勢(shì)，認(rèn)為游戲是兒童的專屬。所以小學(xué)英語(yǔ)課堂上總有各類游戲相伴，學(xué)生可以在較為愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂氛圍越發(fā)嚴(yán)肅，往往是教師投入地講知識(shí)，學(xué)生半夢(mèng)半醒地聽(tīng)。筆者在教學(xué)中時(shí)常觀察到學(xué)生在手機(jī)或電腦游戲的世界里玩得不亦樂(lè)乎。與一板一眼的課堂教學(xué)相比，游戲顯然對(duì)他們更有吸引力。

既然學(xué)生喜歡游戲，何不在教師的設(shè)計(jì)下讓游戲回歸課堂？在網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)使生活的方方面面變得更方便、更有趣的時(shí)候，詞匯教學(xué)也可以吸收新理念和新方法，讓大學(xué)生可以繼續(xù)通過(guò)游戲?qū)W習(xí)知識(shí)。

2. 詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的部分，是讓學(xué)生掌握一個(gè)單詞的音、形、義、習(xí)慣用法和搭配。“詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程：遇到新單詞，進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)；以后多次遇到這些單詞，每一次對(duì)這些單詞的意義和用法都有更進(jìn)一步的了解。（Cameron，2001）”這說(shuō)明詞匯習(xí)得本身需要經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)的認(rèn)知和多次重復(fù)及演練的掌握。這一特點(diǎn)決定了詞匯教學(xué)其過(guò)程本身的枯燥乏味性。改善這一狀況、提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率和興趣成為詞匯教學(xué)理論研究的動(dòng)力。

關(guān)于詞匯教學(xué)的理論研究由來(lái)已久，發(fā)展比較成熟的有構(gòu)詞結(jié)構(gòu)法，翻譯法和交際法，近年來(lái)也涌現(xiàn)各種新理論，如語(yǔ)境法、詞塊法、諧音法和圖像法。詞匯教學(xué)策略從實(shí)用性發(fā)展到實(shí)用與趣味兼顧，目的就是改變?cè)~匯教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

游戲化教學(xué)與這些已被證明行之有效的方法并不沖突，已有的詞匯教學(xué)理論是核心，游戲化教學(xué)法是媒介和平臺(tái)，原有理論可以通過(guò)新平臺(tái)將教學(xué)功效放大。

3. 游戲化教學(xué)的定義及特征

游戲化教學(xué)（Game-based Teaching）概念其實(shí)由來(lái)已久，早在上世紀(jì)八十年代初，國(guó)外已有關(guān)于游戲化教育的研究。該概念在我國(guó)興起近十多年，也有不少學(xué)者給其下定義。這里引用張金磊和張寶輝（2012）的說(shuō)法——游戲化教學(xué)指“教學(xué)者結(jié)合游戲的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的環(huán)境下以游戲化的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作性?！?/p>

游戲因?yàn)楸旧砭哂小澳繕?biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與”這四大特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)玩游戲者的興趣。簡(jiǎn)麥戈尼格爾說(shuō)“玩游戲，就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙?！币虼?，游戲化教學(xué)能極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

游戲化教學(xué)中的游戲，既可以是傳統(tǒng)的游戲形式，又可以是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的手機(jī)或電腦游戲。無(wú)論哪種形式，都需要具備游戲的上述四大特點(diǎn)，并且與教學(xué)目的相吻合。斯坦福大學(xué)精神病學(xué)和行為科學(xué)教授艾倫賴斯（Allan Reiss）研究發(fā)現(xiàn)一些玩家對(duì)心愛(ài)的游戲覺(jué)得“上癮”，最大的潛在原因就是自豪感。所以游戲的難度需要適中，需要學(xué)生努力之后能夠完成任務(wù)，產(chǎn)生一定的自豪感，以對(duì)游戲繼續(xù)保持興趣。

4. 游戲化的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

“從玩中學(xué)”的概念風(fēng)行多年，游戲化教學(xué)相關(guān)產(chǎn)品也在市面上相繼推出。筆者在親自嘗試使用過(guò)若干較流行的游戲化教學(xué)產(chǎn)品后，擇其一二，結(jié)合大學(xué)課堂的實(shí)際情況，提出如下教學(xué)策略：

4.1讀圖造句活動(dòng)

詞匯教學(xué)理論中的圖像法認(rèn)為，在有配圖的情況下，學(xué)生對(duì)單詞的理解力和記憶度更高。MIT學(xué)霸斯科特說(shuō)“學(xué)得好的同學(xué)總在試圖找尋知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，而學(xué)得慢的同學(xué)卻往往只會(huì)死記硬背。”這正印證了當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)狀。為單詞和例句配圖，即是幫助學(xué)生主動(dòng)建立單詞音、形和意義之間的關(guān)聯(lián)。

教師將學(xué)生分組，分配給每組若干個(gè)新單詞安排預(yù)習(xí)，要求學(xué)生給每個(gè)單詞找一句有情景的例句并配上相應(yīng)的圖片。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，每組展示他們給每個(gè)單詞找的圖片，其他組成員根據(jù)圖片內(nèi)容利用新單詞造句。之后將新造的句子和該組原本準(zhǔn)備的例句比較，語(yǔ)言正確、貼切又有創(chuàng)意的那一組獲勝。該活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生課后以小組形式預(yù)習(xí)單詞，運(yùn)用聯(lián)想尋找例句和圖片，既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，又在練習(xí)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)鍛煉創(chuàng)新思維。該活動(dòng)靈感來(lái)自于成都超有愛(ài)科技有限公司研發(fā)的《象形5000》（書中將單詞、例句和根據(jù)詞形設(shè)計(jì)的圖畫編排在一起，如圖1.）。

4.2你來(lái)描述我來(lái)猜活動(dòng)

活動(dòng)分組進(jìn)行：教師將期中或期末所學(xué)單詞范圍作為詞庫(kù)，分別寫在卡片上（卡片上僅有英文），要求一位學(xué)生用英語(yǔ)描述該詞表示的意思（不能說(shuō)出該詞，但可以說(shuō)該詞的近義詞或反義詞），一位學(xué)生猜詞，猜對(duì)詞且發(fā)音正確得2分。每位同學(xué)都需要參與描述或著參與猜詞，每次的得分記入小組總分，最后獲勝的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲的主要優(yōu)點(diǎn)是輕松愉快，適合階段性復(fù)習(xí)；分小組進(jìn)行，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。該游戲還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、聯(lián)想能力，亦可考查學(xué)生的單詞發(fā)音和對(duì)近義詞、反義詞的掌握。該游戲可操作性強(qiáng)，產(chǎn)生的氛圍激烈卻不失愉悅，也讓學(xué)生不再懼怕單詞檢查。

4.3單詞量“PK”活動(dòng)

該活動(dòng)可以直接利用成都超有愛(ài)科技有限公司研發(fā)的“百詞斬”背單詞APP。該軟件的特點(diǎn)是，不僅有圖像、例句幫助學(xué)生背單詞，還有“PK”功能，可以讓學(xué)生選擇附近的人來(lái)比試誰(shuí)在更短的時(shí)間內(nèi)可以更準(zhǔn)確地選出七個(gè)已學(xué)單詞的意思。該游戲產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)感和勝利的自豪感能激勵(lì)一部分學(xué)生玩到“停不下來(lái)”，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。若教師有足夠的時(shí)間和精力，可以要求學(xué)生每天在使用完背單詞軟件后打卡并分享到社交網(wǎng)絡(luò)供老師督促檢查。

5. 結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之一，已經(jīng)有豐富的理論和實(shí)例研究，結(jié)合游戲化教學(xué)，詞匯教學(xué)將有新的突破。本文對(duì)游戲化的詞匯教學(xué)只是進(jìn)行初步探索。如何將游戲化策略更好地運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，還需要研究者在實(shí)踐中不斷探索。將學(xué)術(shù)界的理論結(jié)合市場(chǎng)中的產(chǎn)品，整合設(shè)計(jì)成適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略或許是其中的一條可行之路。

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