在高中英語教學中任務型教學的應用

余荔

摘要：在高中英語教學中，任務型教學是一種行之有效的教學方法，在任務型教學中要注意教學內(nèi)容貼近生活，教學內(nèi)容真實有趣。任務教學法最大的優(yōu)勢就是可以充分調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，創(chuàng)新學生的評價和考核機制。本文主要分析了任務教學法在高中英語教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：任務教學法；高中英語教學；應用

【中圖分類號】G633.41

任務型教學首先是在《英語課程標準》中提出的，所謂任務教學是20世紀外語教學法學者經(jīng)過大量的研究提出的一種學習理論，它的特點是注重語言的內(nèi)容含義，而不是語言的形式結(jié)構，在英語課堂學習中，學習語言更多的是學習心得和體會。在實施教學任務時，要注重英語聽說的技巧。在教學任務完成后應及時對教學效果進行評價，增進學生的成就感。

一、制定合適的教學任務

（一）教學任務應適應學生多樣化學習的要求

教師在制定教學目標時，不僅要根據(jù)環(huán)境差異設置多樣化的教學目標，還要根據(jù)學生的學習情況、特長、興趣愛好設置個性教學目標。在設置教學目標時，可以提供相同的材料，但設置不同的要求，也可以根據(jù)學生的特點提供不同的學習材料，通過小組合作的方式，分工合作，共同完成教學任務。在教學中，教師應該充分了解學生的心理特點，全面考察任務環(huán)境，針對英語學習基礎不同的學生，靈活地設置相應的教學任務。在課堂學習之外，還可以給學生提供課外活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，比如可以設置對話式的教學任務，通過網(wǎng)絡聊天增進學生之間的交流，促進學生英語表達能力的提高。獨白形式的任務可以設置為講故事、頭腦風暴、討論或者是話劇，通過這些趣味性的教學任務，讓學生在游戲中獲得知識。

（二）教學任務內(nèi)容要貼近生活，具有趣味性

任務型教學應該從學生的興趣出發(fā)，興趣是最好的老師，對知識的興趣可以激發(fā)學生積極主動參與學習。因此，教師在設置教學任務時，應增加一些趣味性的內(nèi)容，讓學生在教師的指導下，通過感知和體驗式的活動，實現(xiàn)教學目標，不僅可以獲得成就感，還可以提升英語水平。因此，精心設置符合學生興趣的教學任務很重要。例如，在討論sport這一課程時，教師可以設置以下教學任務，首先利用多媒體錄像，播放奧運會的相關視頻，其次，學生在教師的指導下學習奧運會的相關知識，分組討論奧運的話題。最后，進行角色扮演，進行采訪活動，部分學生充當記者，部分學生充當采訪者，討論體育方面的興趣愛好。

（三）任務教學中應該倡導自主合作學習，擴展能力

在學習的過程中，應該以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應該放手讓學生進行自主探索式的學習。在組織教學活動時，教師應該作為引導者而不是指導者，維護教學秩序，鼓勵學生積極參與到活動中來。隨著新課程的改革，高中英語課堂教學中，應該提倡合作學習的方式，倡導建立學習小組，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排英語短劇、英語演講、英語歌唱表演等活動，以小組為單位，讓學生在英語的語言運用中體驗到學習的快樂，也增進了學生之間的友誼。

二、任務型英語教學模式的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在任務型英語教學模式中，最大的優(yōu)勢就是可以突破傳統(tǒng)的英語教學模式，強調(diào)學生在學習中的主體作用。學生通過完成教學任務，達到學習的目的，學生不僅可以從中獲得成就感，還可以提高自主學習的能力。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生單純學習，教師只是講授教學理論，那么學生就失去了參與實踐的機會，也不利于學生鍛煉英語口語能力。任務型教學法很好地彌補了傳統(tǒng)教學帶來的弊端。

（二）可以創(chuàng)新學生學習的方式

任務型英語教學模式，比較注重學生自主學習能力，學生在任務型教學中是主體，教師只是指導者，學生可以分組完成教學任務，加強學生之間的交流合作，形成優(yōu)勢互補。學生在任務型教學中，突破了過去被動接受知識的學習模式，向主動學探索知識的學習模式轉(zhuǎn)變，釋放了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。過去的學生只是在課本中學習知識，在任務型教學中，學生可以通過實踐活動學習知識，創(chuàng)新學生學習的方式。

（三）任務型教學有利于培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的英語教學中，英語課堂學習只注重對語言基礎知識的學習，注重培養(yǎng)學生的英語讀寫能力，教師始終處于主導地位，控制了整個教學任務，但是在整個英語課堂中，學生始終處于被動地位，課堂參與程度很低，不利于學生的全面發(fā)展和重點突破。而任務型教學法突破了這些限制，通過教師制定具體的教學任務，注重學生的參與和合作學習，不僅注重對學生基礎知識的講解，還重視學生的個性化發(fā)展，強調(diào)通過任務來實現(xiàn)對英語的教學效果。

三、任務型在教學中的應用

任務型教學模式的主要教學步驟是：首先教師向?qū)W生提問，引導學生在英語學習中找到答案，最后學生自己總結(jié)問題的答案。這種教學模式比較注重教學的過程，可以充分激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。比如在學習英語語法時，針對虛擬語氣，教師可以引導學生自己總結(jié)這一語法的幾種表現(xiàn)形式，學會自主根據(jù)時態(tài)的不同，使用虛擬語氣句法的不同，讓學生加深對這一語法的印象。學生也能在教學中擴展自己的思維，提高自主學習能力。主要有五種任務型活動途徑可以應用：列舉型、信息差、比較型任務。列舉型任務主要指人或者物體進行一定的分類歸納。信息差任務就是雙方之間的信息交流。比較型任務是在一些教學任務中找到相同點和不同點。教學任務必須有明確的目標，首先要保證任務設計的科學性和合理性。學生在教學任務的指導下使用英語交流才能提高英語表達能力。學生在完成教學任務的過程中，必須全程使用英語，教師在設計任務時應考慮到語言形式和語言意義，把二者結(jié)合在一起。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中英語教學中任務型教學的應用非常廣泛，任務型在英語教學中的使用主要體現(xiàn)在：教學任務應適應學生多樣化學習的要求，教學任務內(nèi)容要貼近生活，具有趣味性，任務教學中應該倡導自主合作學習，擴展能力。任務型英語教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新學生學習的方式，任務型教學有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻：

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