邊境
摘要:高職院校課程內(nèi)容主要包括主修課和公共選修課,公共選修課在近年來教育改革中占據(jù)了越來越重要的地位,在培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)能力方面都起到了很大的促進(jìn)作用。但是,就目前我國大部分高職院校公共選修課仍然存在很多的問題,課程內(nèi)容單一,對學(xué)生的教育意義不大等等,在一定程度上影響著我國高職院校教育質(zhì)量的提升。對此,本文首先分析高職院校公共選修課現(xiàn)狀,提出公選課存在的問題,得出如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理方式方法。
關(guān)鍵詞:高職院校;公共選修課;科學(xué)化;管理
【中圖分類號】G712.3
引言:高職院校公共選修課是高職院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,隨著高職課程建設(shè)的不斷改革,選修課作為課程建設(shè)的主要內(nèi)容,在高職院校教學(xué)中的地位和作用越來越重要?,F(xiàn)代化的教育改革的目標(biāo)更多的是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力,增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,把強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。對此,高職院校公共選修課科學(xué)化管理是十分必要的,高職院校在公共選修課上必須要加大改革的重視力度,提高公共選修課在高職生教育培養(yǎng)中的重要作用。
一、高職院校公共選修課現(xiàn)狀
高職教育的人才培養(yǎng)依賴于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體發(fā)展,公選課是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分,在高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的不可替代的作用。近年來隨著教育改革的不斷深化發(fā)展,很多高職院校公共選修課也得到了普遍的開設(shè),課程設(shè)置為更好的滿足高職生的興趣愛好,更加陶冶學(xué)生情操,開闊學(xué)生眼界,改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)起到很大的促進(jìn)作用,同時公共選修課貼近專業(yè)課,更加有利于培養(yǎng)各種專業(yè)技能。
總之,高職院校公共選修課在課程建設(shè)與管理方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了一些成績,但由于開設(shè)時間較短,在實(shí)際運(yùn)行過程中存在著一些問題,使公選課并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、目前高職院校公選課存在的問題
(一)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
很多高職院校對公共選修課并沒有起到高度的重視,公共選修課課程設(shè)置隨意,并沒有一定的層次性,也沒有根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)課的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和研究,而是單純的以教師專業(yè)為主,導(dǎo)致公共選修課缺乏課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。
(二)缺乏健全的公共選修課教師隊(duì)伍
很多高職院校公共選修課的教師并非專業(yè)課的教師,教學(xué)能力參差不齊,教師之所以選擇開設(shè)公共選修課絕大部分是為了評定職稱和津貼發(fā)放而已,對公共選修課的教學(xué)研究任務(wù)并不重,導(dǎo)致高職院校公共選修課的教師隊(duì)伍并不健全和穩(wěn)定。
(三)教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不高
由于前期的高職院校公共選修課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性,導(dǎo)致出現(xiàn)對于公共選修課的深度研究欠缺,教學(xué)交流的缺乏,這對公共選修課的教學(xué)質(zhì)量是很難保證的,同時教師在開展公共選修課的時候,教師內(nèi)容較為單一,只是注重選修課知識的傳授,缺乏選修課上的師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,教學(xué)方法的單一模式,導(dǎo)致高職院校公共選修課的教學(xué)效果并不高。
(四)教學(xué)管理較為松懈
由于高職院校公共選修課的課程多種多樣,教師隊(duì)伍的教學(xué)能力參差不齊,導(dǎo)致高職院校公共選修課教學(xué)管理難度較大。公選課上課時間大部分安排在下午兩節(jié)課或者晚上及周末,這對教學(xué)管理完全是不利的,同時有些高職院校教師隨意聽課、備課不認(rèn)真、教學(xué)不規(guī)范等現(xiàn)象較為嚴(yán)重,嚴(yán)重影響了高職院校公共選修課科的質(zhì)量問題。
三、如何實(shí)現(xiàn)高職院校公共選修課科學(xué)化的管理
(一)加強(qiáng)重視程度,深入研究課程設(shè)置
高職院校公選課是培養(yǎng)人才素質(zhì)方面的重要學(xué)科,高職院校應(yīng)該給予高度的重視,建立完善的公選選修課的課程體系,要以學(xué)生為公共選修課的主修對象來設(shè)置課程,主要目的在于拓寬學(xué)生知識基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展教育。同時還要對公共選修課進(jìn)行大量的調(diào)研和論證,避免開設(shè)公共選修課的隨意性和盲目性,讓高職院校公共選修課更加科學(xué)化和精心化。
(二)加強(qiáng)建設(shè)完善的師資隊(duì)伍
高職院校公共選修課離不開健全的師資隊(duì)伍的支持,要想保障公選課課程教學(xué)質(zhì)量,必須要對師資隊(duì)伍進(jìn)行完善,要為學(xué)生選擇公選課專業(yè)性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,從公選課的教學(xué)活動中,要堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)活動中的主體地位,鼓勵教師要不斷的改革創(chuàng)新,開設(shè)多元化的公選課教學(xué)方法,通過過不斷實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)調(diào)整,使每門課程形成適用和相對穩(wěn)定的教學(xué)模式,從而使課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
(三)推陳出新,建立公選課精品課堂建設(shè)
教學(xué)課程的特色性是很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性的,對此,教師要認(rèn)清高職院校公共選修課對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用,特別關(guān)注高職課程綜合化、靈活化、實(shí)踐化、職業(yè)化等主流發(fā)展趨勢,加強(qiáng)公選課的精品化建設(shè)。如在教學(xué)內(nèi)容上要具有前瞻性,要與高職院校專業(yè)有一定的連接性,合理、靈活地采用各種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)模式豐富的課程教學(xué)資源。
(四)加強(qiáng)對公修課的監(jiān)控管理
高職院校公共選修課的質(zhì)量保證離不開日常的對其的監(jiān)控管理,建立完善的公修課監(jiān)管制度,首選公修課的開始要有嚴(yán)格的審批制度,做好公選課開始的質(zhì)量把關(guān);其次,對公選課的教學(xué)規(guī)范,必須要有一定的計劃性和教學(xué)教材和講義課件都要有課程標(biāo)準(zhǔn);最后,學(xué)校通過組織專家、督導(dǎo)等人員隨機(jī)聽課,在日常的教學(xué)檢查增加對公選課的檢查項(xiàng)目,在學(xué)生評教中組織對公選課的評價等,對不合格課程進(jìn)行整改或淘汰。
結(jié)語:高職院校是培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的重要搖籃,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對人才的需求量已經(jīng)不僅僅局限于單純的技術(shù)要求,而是從綜合素質(zhì)能力來考量畢業(yè)生。對此,公共選修課作為培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)能力的重要學(xué)科,高職院校應(yīng)該重視起對公共選修課的科學(xué)化管理,建立一種整合、統(tǒng)一的互動模式,積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量,更好的提高高職生綜合素質(zhì)能力。
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