中學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

陳洪玲

摘要：要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生質(zhì)疑、恰當(dāng)評價、開闊閱讀視野、注重想象力的培養(yǎng)等方法提高中學(xué)生閱讀的重要途徑。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)評價；想象力；閱讀興趣；聽說讀寫；

中圖分類號；G633.33

前言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有感情、有思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，由于我所面對的學(xué)生是青一色的民族學(xué)生，在幾年的閱讀教學(xué)中，我嘗試著從以下幾方面對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的改革：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好閱讀氛圍

學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高，在語文教學(xué)中，通過有目的，有計劃地反復(fù)訓(xùn)練以達到形成良好的穩(wěn)固的持久能力，是語文語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。而在如今，開放性題目越來越多，越來越加大的大環(huán)境下，學(xué)生們的閱讀能力必然面臨更大的考驗。對于此方面能力的缺失，如簡單歸于學(xué)生閱讀能力太差，而加大閱讀力度，必然使學(xué)生事倍功半，閱讀能力也難以提高。

（一） 按時早讀并做讀書心得

筆者所在學(xué)校每天都安排了早讀，雖然時間只有二十分鐘，但我要求學(xué)生提前十分鐘到校（這樣就有三十分鐘閱讀時間）讓學(xué)生成為閱讀主人，讓學(xué)生用自己喜歡或集體朗讀等方式；讓學(xué)生由心的感到閱讀的快樂。在閱讀后的幾分鐘，我會要求學(xué)生說說閱讀后的感受或以書信的方式告訴老師課文中令人感動、思考的地方。也讓學(xué)生推薦自己所知道的書，讓大家與之分享。學(xué)生對此常樂有佳。

（二）在課堂中讓學(xué)生從讀中感悟

在平時的語文教學(xué)課堂上，我也盡量讓學(xué)生多讀，從讀中去體會，去領(lǐng)悟。自己從讀中提出疑問，并讓學(xué)生間再從閱讀中解決問題。在語文課文講解時，部分老是喜歡講述課文的時代背景，作者介紹，分析文中每句話的深層含義等等。

二、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽提問

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問地是問號?！碑?dāng)一個人有強烈問題意識時，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。在閱讀中我一改教案或課本上關(guān)于文本提出的幾個問題或教師的問題為主的教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們大膽提問，雖然有的學(xué)生提些雞毛蒜皮的小問題，但鼓勵他們大膽質(zhì)疑，圍繞文本深究有價值的問題。

有了問題，學(xué)生當(dāng)然會尋求答案，對于這些問題，大部分老師是讓學(xué)生急于討論。而我是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中去感知、感悟，說出自己的理解意圖，想法。在此過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了鍛煉。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生閱讀視野

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音

作為語文老師，我常注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀發(fā)音習(xí)慣，從學(xué)生的朗讀著手。由于筆者所在學(xué)校是雙語模式二教學(xué)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀中，我常讓學(xué)生大聲地有感情的朗讀，提高他們發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)級朗讀能力，學(xué)會從文中提出不識的字并自己查字典解決。

（二）讓學(xué)生喜歡讀書，愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。

學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。作為語文老師，我常注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從學(xué)生的朗讀著手。由于我校是實行的雙語第二教學(xué)模式，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀中，我常讓學(xué)生大聲有感情朗讀，提高他們發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)及朗讀能力，學(xué)會從文中提出不識的字并自己查字典解決。讓學(xué)生喜歡讀書，愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀，多讀書的習(xí)慣。在教學(xué)《旅鼠之謎》一文中，我注重讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生從中提出各種問題，然后自己從課外讀物中尋找其中需要解決的問題，除旅鼠之外，你還對什么動物的科學(xué)之謎感興趣或者你想了解什么動物，以及以前曾看過什么動物的科普知識。隨著這些問題的延伸，學(xué)生極為感興趣，第二天，大部分學(xué)生給我找來了關(guān)于動物、植物之類的科普知識書籍。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生去讀，然后把自己最感興趣的科普知識歸納成小文，寫出來交給老師。這樣，我班在這幾周內(nèi)，學(xué)生的閱讀風(fēng)盛行，平時貪玩的學(xué)生也積極投入閱讀中。

四、適當(dāng)?shù)脑u價，讓每個學(xué)生都能參與閱讀

在閱讀教學(xué)中，使用適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，取長補短，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。我班有一學(xué)生叫買買提艾力，他喜歡大聲閱讀課文，但他每次朗讀時，都比別人慢半拍，這樣在集體朗讀課文時，顯得極為不協(xié)調(diào)。起初，同學(xué)們聽到他讀課文，就發(fā)笑，導(dǎo)致他身感自卑，再讀時就不愿發(fā)聲。我對他說：“沒關(guān)系，你先小聲跟著大家朗讀，盡量與大家保持一致。”他照著我說的做了，這樣集體朗讀感好多了。但不能抹殺他朗讀的興趣啊！我告訴他，讓他每天提前十分鐘到我辦公室，我與他一起閱讀，保持聲音的一致性，他快時我跟上，他慢時我停一停，這樣持續(xù)了幾星期，他的朗讀能力明顯有了好轉(zhuǎn)。我還教育學(xué)生，要尊重他人，多看優(yōu)點。在平時的朗讀中，我適當(dāng)?shù)谋頁P他，慢慢的，他的自卑感消失了，到現(xiàn)在為止，已與班級同學(xué)在朗讀中基本保持一致，也養(yǎng)成了他每天朗讀的好習(xí)慣。

五、閱讀教學(xué)要注重想象力的培養(yǎng)

閱讀中的想象是再造現(xiàn)象，它是遵循文章所指示的內(nèi)容和途徑而形成的；是構(gòu)成閱讀能力的一個重要的智力因素。對情感激發(fā)乃至意識的形成都有著重要的意義和作用。因此，在閱讀中必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。

我在語文閱讀教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文，然后放上音樂，讓學(xué)生回味文本中的意境。再讓學(xué)生閉上雙眼，感知文本，在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在自己頭腦中勾勒出一幅幅畫面，去感受文本的意境美。例如，我在教學(xué)朱自清的散文《春》時，讓學(xué)生朗讀文本后，讓學(xué)生閉上雙眼，在自己腦海中發(fā)揮想象，讓“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春草圖”、“春花圖”、“迎春圖”幾幅畫面在自己頭腦中呈現(xiàn)?？纯丛谧约合胂蟮倪^程中，你還可以想到什么？然后再通過課件，讓學(xué)生欣賞，看看和自己腦海中想象的畫面是否神似。學(xué)生對此非常感興趣，往往會說出你意想不到的畫面，而這些卻又是那么美！不得不為學(xué)生的想象力而驚嘆。

結(jié)束語

21世紀(jì)的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的課堂模式而不思革新進取。總之，閱讀教學(xué)使學(xué)生接受了情感的熏陶，同時還培養(yǎng)了各種閱讀技能技巧。學(xué)會辨析各種文體，批注文章，做讀書筆記，記錄心得，分析歸納等。

參考文獻：

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3.殷慶周.閱讀教學(xué)怎樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)要求【J】.語文教學(xué)之友，2008，（04）endprint