淺談中職學(xué)校的“第二課堂”

雷慶

摘要：中等職業(yè)教育是一種技能教育，也是一種素質(zhì)教育；既要傳授專業(yè)技能，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的綜合素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。前一目標(biāo)可以通過理論課、實(shí)踐課教學(xué)來落實(shí)，而后一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則需通過課堂之外來完成。

關(guān)鍵詞：中職教育 第二課堂 有效性

【分類號(hào)】G712.4

什么是“第二課堂”？從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動(dòng)，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。學(xué)生可以在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定課程之外的各類活動(dòng)中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來講，第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)，按照其類別（主要是其培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的不同）大致可分為德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等幾個(gè)方面。因此，對(duì)于中職學(xué)生來說，參與第二課堂，不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂趣，更是一種發(fā)展特長(zhǎng)、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識(shí)、增強(qiáng)人際能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)校而言，發(fā)揮更大的教育功效，促進(jìn)中職學(xué)生全面職業(yè)能力的提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化。

課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)， 有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際， 需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生通過積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，一方面對(duì)課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型， 直觀地理解所學(xué)的知識(shí)； 另一方面， 也減輕了老師授課的困難， 節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間， 達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識(shí)之目的。

二、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方式。

一流的學(xué)校需要一流的學(xué)風(fēng)， 一流的學(xué)風(fēng)來源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看，第二課堂活動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)。首先， 第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中， 學(xué)生是被動(dòng)的接受者， 老師是無奈的灌輸者， 聽課在學(xué)生的潛意識(shí)里被當(dāng)作一種任務(wù)來對(duì)待， 遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)， 更覺枯燥乏味； 但第二課堂活動(dòng)， 為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中，教師可以因材施教， 學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。其次， 學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出， 而是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)， 自己想辦法來解決。這樣， 學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題”的過程， 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

三、是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是：不僅要有廣博的知識(shí)， 而且還要有熟練的駕馭知識(shí)的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸， 忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐， 而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。

但第二課堂的建設(shè)，發(fā)展也受到很多主、客觀因素的制約。具體表現(xiàn)在：

一、 培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏必要的制度

作為第二課堂的實(shí)施者，一般由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，但由于專業(yè)教師本身更擅長(zhǎng)技能素養(yǎng)知識(shí)指導(dǎo)，所以對(duì)第二課堂缺乏宏觀規(guī)劃，所以往往活動(dòng)的開展及具體運(yùn)行在絕大多數(shù)情況下只能依托于學(xué)校技能大賽之下。因此，并沒有形成長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校在第二課堂的管理工作中缺乏總體的規(guī)劃，缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施和約束機(jī)制，使得第二課堂組織松散。所以相關(guān)制度的缺乏和管理措施的執(zhí)行不力，是阻礙第二課堂發(fā)展的根本性障礙。

二、 人員穩(wěn)定性不夠，活動(dòng)缺乏可持續(xù)性

由于自身能力和管理水平的限制，成員的角色意識(shí)、參與意識(shí)普遍不強(qiáng)，難以形成合力。第二課堂的活動(dòng)并沒有約束其成員行為的強(qiáng)有力的力量，人員流動(dòng)的情況非常普遍。與此同時(shí)，沒有發(fā)展愿景，缺乏長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，由于在自身建設(shè)上，機(jī)構(gòu)不夠健全，分工不夠明確，活動(dòng)開展隨意、無計(jì)劃，許多活動(dòng)往往流于形式，不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

三、 場(chǎng)地資金不足，導(dǎo)致活動(dòng)停滯或發(fā)展受阻

活動(dòng)場(chǎng)所的限制，必要設(shè)施的缺乏導(dǎo)致了活動(dòng)效果難以到位，活動(dòng)作用難以發(fā)揮，就很難再談到學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

那么我們?nèi)绾伍_展好第二課堂教學(xué)？

一、明確目標(biāo)，凝聚核心動(dòng)力

以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力為核心，推動(dòng)職業(yè)教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)的就是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生就是畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，是具備一定素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者。在生產(chǎn)第一線，對(duì)于一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，一切都得重頭開始，一切都是新的。對(duì)于他們來說，首要的任務(wù)是盡快融入新的環(huán)境，而要融入新的環(huán)境，首先要做的是認(rèn)識(shí)新環(huán)境，與人交流，這時(shí)語言表達(dá)、人際交往能力就顯得很重要。雖然，在工作崗位上，學(xué)生也可以慢慢鍛煉這些能力，但如果我們?cè)趯W(xué)校時(shí)就已經(jīng)對(duì)他們進(jìn)行了這方面的鍛煉，那對(duì)他們肯定也是很有幫助的，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠒?huì)占得先機(jī)。

二、提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。只有不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)、技能，才不會(huì)一出校門就會(huì)社會(huì)所淘汰。而要學(xué)到新的專業(yè)知識(shí)、技能，只有走出校門，進(jìn)入社會(huì)，接觸本專業(yè)新知識(shí)、新技能，這樣就需要社會(huì)提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？紤]到社會(huì)的復(fù)雜性，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生定期、定點(diǎn)、有針對(duì)性、有計(jì)劃的到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地去訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，不失為一種好方法。每當(dāng)暑假、寒假，我們的小部分學(xué)生會(huì)考慮去打工賺錢，體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)，這是一種很好的現(xiàn)象。我覺得，對(duì)于中職生來說，都應(yīng)該利用暑假、寒假去打打工，了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，如果能夠在工作中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高專業(yè)技能那就更好。由于我們的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分要進(jìn)入社會(huì)，直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，為了能夠使他們?cè)谶M(jìn)入工作崗位后馬上上手，能夠勝任有專業(yè)技能要求的工作，那就必須得在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之余參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以利用暑假、寒假的一段時(shí)間專門組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，這個(gè)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練要系統(tǒng)、有計(jì)劃，目的性明確，專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，要派專業(yè)技術(shù)高、專業(yè)技能強(qiáng)的教師或者師傅指導(dǎo)、把關(guān)，最后要對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練有考核，對(duì)于未通過考核的學(xué)生延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間或者要求重新考核。使得每一次的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不流于形式，而是讓學(xué)生真正能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)技能。

三、組織專業(yè)技能競(jìng)賽，提供專業(yè)技能展示平臺(tái)。

通過專業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生以更大的激情學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生以更濃的興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生以更高的熱情投入到專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中。以往的專業(yè)技能競(jìng)賽只是部分學(xué)生參與，只是部分專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的學(xué)生表演的場(chǎng)所，開展的專業(yè)技能競(jìng)賽也只是所學(xué)的部分專業(yè)，這樣就不能很好的激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，對(duì)于專業(yè)技能競(jìng)賽，參與面最好能夠鋪得更廣些，盡可能把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都組織技能競(jìng)賽，對(duì)于學(xué)生的參與面也可以更大些，盡可能讓學(xué)生都能夠參與專業(yè)技能競(jìng)賽，使得每個(gè)學(xué)生都能參與自己所學(xué)的每個(gè)專業(yè)的技能競(jìng)賽，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，而且還可以通過技能競(jìng)賽整體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不失為一種好方法。

所以，第二課堂不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)校而言，是一種校園文化，對(duì)學(xué)生而言，是一種綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)而言，是學(xué)校與企業(yè)溝通的紐帶，對(duì)社會(huì)而言，它就是學(xué)校的名片。endprint