論中國文化在大學英語教學中的融入

曾劍

摘要：在二十一世紀的今天，隨著我國對外開放的不斷深入，我國與世界各國的交往越來越緊密，我國的經(jīng)濟發(fā)展也得到了進一步的提升，國際合作交流愈加頻繁，毫無疑問，大學英語教學在高等教育中的重要性是顯而易見的。如何培養(yǎng)適應當代形勢、具有良好的跨文化交際能力的人才，是目前大學英語教學中值得高度重視的課題。本文通過對目前大學英語教學中的中國文化教學的現(xiàn)狀，即現(xiàn)在大學英語教學中中國文化教學存在的問題的研究，提出將中國文化融入到大學英語教學中的重要性，以促進大學英語教學的發(fā)展和更好地培養(yǎng)跨文化交際能力的人才。

關鍵詞：中國文化、大學英語教學、重要性、融入

中圖分類號：H319.3

引言

由于對英語教育及文化教學的重視，大學英語教學中大多都使用的是原滋原味的國外原版的教材資料。在課堂學習中也只注重的是介紹國外習俗及文化，造成學生只學習外國文化，淡化了對中國文化的了解，不知道如何用英語來表達中國文化的問題日漸顯著。因此，解決大學生不會用英語表達中國文化的問題，促進大學生文化及交際的雙向學習，使之擁有良好的交際能力是大學英語教學的當務之急。

1 我國大學英語教學中文化教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，外語教學研究者和教育者認為文化教學是目前外語教學中必不可缺的部分，因此，文化教學在我國外語教育界備受關注。但是由于研究的不夠徹底，我國教育者只是將大學英語教學中的文化教學理解為是學習科目的文化教學。一直以來，我國的英語教學中的文化教學基本都是圍繞著西方文化展開的，介紹的都是西方國家的文化知識及背景，而忽略了對中國文化及其英語的表達方式的介紹。而且在英語教學中，教學者總是認為學好西方文化就能提高學習成績，只是在一味地強調西方文化對于英語學習的重要性，甚至在課堂教學或是英語教材中涉及到的中國文化相關知識的內容也是十分的少，對中國文化極為不重視。

2我國大學英語教學中中國文化學習存在的問題

2.1對文化教學理解片面，阻礙中國文化學習

在大學英語教學中，盡管提出了對文化教學的重視，但是很多的教學者往往是把文化教學理解為科目文化的教學，于是在大學英語文化教學中，對于西方文化的教學極其重視，無論是在考試中，還是在教材中中國傳統(tǒng)文化幾乎沒有涉及，造成在大學英語文化教學中中國傳統(tǒng)文化教學的缺失。在大學英語文化教學中，教學者并沒有重視對中國傳統(tǒng)文化用英語表達的學習，因此造成學生在國際交流中的“失語”現(xiàn)象。由于目前我國大學英語文化教學對于輕中文教學、輕中國傳統(tǒng)文化的學習，導致學習者對中國傳統(tǒng)文化缺少起碼的了解，對中國傳統(tǒng)文化價值失去興趣及認同感，只知道一味的去膜拜迎合外來的文化觀念，使我國的傳統(tǒng)文化在國際交流中失去國際話語權，從而阻礙中國文化的傳播與推廣。

2.2對語言教學目標理解片面，阻礙中國文化學習

在大學英語教學中，教師為了在教學上有立竿見影的教學成果，教師只注重學生的成績和通過率，學生也盲目的為了去考取一個英語等級證書，有一個能夠證明自己英語水平的證明，而盲目的進行英語學習?，F(xiàn)在的英語學習都將重點放在聽說讀寫上，大多數(shù)的教師就對學生說學好了西方文化，對提高你的英語學習成績有幫助，因此教師和學生都把教學的目標放在了學習成績上，而將中國傳統(tǒng)文化看成是耗時又耗力的無用學習。

但是我們都知道，當初提出英語學習的初衷，就是為了在國際交流中能夠很好的將我國的傳統(tǒng)文化傳播出去，開創(chuàng)中國文化在國際中的影響力不斷增強的新局面。但是由于對于語言學習目標理解的片面，教師和學生只重視學習成績，學習者不會用英語將我國的傳統(tǒng)文化很好的翻譯出來，從而阻礙了中國文化的傳承，阻礙了中國傳統(tǒng)文化在國際間的傳播。

3中國文化在大學英語教學中融入的重要性

3.1正視文化教學，重視中國傳統(tǒng)文化傳播

由于我國教育者和學習者在文化教學中過多強調西方文化教學，造成學生對于中國文化的了解不深，不知道怎么用英語去表達，在國際交流中，中國學生不能很好的將中國傳統(tǒng)文化傳播出去。而加強中國傳統(tǒng)文化的傳播，勢必會對促進我國經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的作用，因此，在今后的大學英語教學中，不管是教師還是學生，都應該加強我國傳統(tǒng)文化的教學，將中國文化傳播學習落到實處，加強學生對母語文化知識的英語表達能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)真正意義上的跨文化國際交流，為我國的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

3.2實現(xiàn)跨文化交流的雙向性和平等性原則

目前，由于在我國大學英語教學中對目的語文化學習的過度強調，讓很多學生摒棄自己國家的傳統(tǒng)文化學習，誤認為學習外語就是要全盤吸收西方文化，認為只有這樣才能更好的學好外語；甚至還有一些學生認為西方文化比中國傳統(tǒng)文化更好，從而忽視中國傳統(tǒng)文化的學習。這些在文化上的偏見和歧視，都是目前我國大學英語教學中中國文化與目的語文化學習嚴重失衡所導致的。因此，將中國文化融入大學英語教學中，實現(xiàn)跨文化交流的雙向性和平等性勢在必行。

3.3培養(yǎng)學生的交際能力

在大學英語教學中將中國的傳統(tǒng)文化融入到英語教學中，讓學生學會如何用英語口語來將中國的傳統(tǒng)文化表達出來，培養(yǎng)學生的交際能力。于是，在大學英語教學中讓學生學好中國文化，在與外國友人交流的時候，就不會因為自己不知道如何表達而產生自責和自卑的情緒，而是，用自己學到的知識與外國友人侃侃而談，同時在于外國友人交流的時候，有助于提高學生口語表達的自信和培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

4結束語

在經(jīng)濟全球化的今天，促進跨文化交際能力的發(fā)展，縮短國家之間的文化差距，已經(jīng)成為大學英語教學中文化教學的主要職責。在平時交流中，我們與外國人的交流，不僅只是談論西方文化與習俗，還要將自己民族的文化介紹給外國人。因此，大學英語教學應該順應時代的發(fā)展，在進行西方文化教育的同時，還應注重中國文化的教育，將中國文化融入到大學英語教學中，以便于更好的將中國文化傳播出去。

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