淺談高職院校“農(nóng)業(yè)氣象”課程的新課導(dǎo)入

摘 要：針對(duì)高職院校農(nóng)林專業(yè)“農(nóng)業(yè)氣象”教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及其課程特點(diǎn)，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，淺談幾種新課導(dǎo)入方法，說明新課導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

關(guān)鍵詞：高職院校，農(nóng)業(yè)氣象，新課導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】S16-4

近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，隨之也出現(xiàn)了一系列的問題：學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自信心差等[1]，但在教學(xué)過程中，很多教師可能沒有用心，或沒有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力下降，學(xué)習(xí)興趣慢慢下降的現(xiàn)象。如教學(xué)一開始較枯燥、乏味，千篇一律，往往表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中等，所以，專業(yè)課教師有一個(gè)具新意的“新課導(dǎo)入”就顯得尤為重要。

1 “農(nóng)業(yè)氣象”課程特點(diǎn)

“農(nóng)業(yè)氣象”課程作為職業(yè)院校農(nóng)藝等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的氣象基礎(chǔ)理論知識(shí)和氣象觀測(cè)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)思維能力及應(yīng)用氣象學(xué)知識(shí)分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中相關(guān)問題的能力[2]。但其內(nèi)容比較抽象、不好記、不易懂，要求學(xué)生具有較高的抽象理解能力，學(xué)習(xí)時(shí)，存在難以適應(yīng)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)降低，進(jìn)而自暴自棄的現(xiàn)象。所以，不少學(xué)生對(duì)本課程存在學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙是所有高職院校學(xué)生都面臨的共性問題，這一問題嚴(yán)重制約著高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3，4]。

2 “農(nóng)業(yè)氣象”課程的新課導(dǎo)入

采用自然恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入，會(huì)牢牢吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.1 以舊拓新導(dǎo)入

以回憶、提問、練習(xí)等方式復(fù)習(xí)舊的教學(xué)內(nèi)容，從舊知識(shí)的連接點(diǎn)上過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可起到承上啟下，鞏固知識(shí)的作用[5，6]，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單但作用很大，因?yàn)樵搶?dǎo)入法較符合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)“晝夜和季節(jié)”時(shí)，我們可以通過復(fù)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)入手，復(fù)習(xí)初高中學(xué)習(xí)地理的知識(shí)——地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等，自然而然地導(dǎo)出新課，起到溫故知新的作用。

2.2 借助實(shí)物導(dǎo)入

利用實(shí)物，形象直觀，能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激發(fā)學(xué)生對(duì)所見事物的興趣，進(jìn)而主動(dòng)去關(guān)注本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容[5]。同樣在學(xué)習(xí)“晝夜和季節(jié)”時(shí)，我們也可以借助地球儀，師生共同動(dòng)手指出地軸、經(jīng)度和緯度，演示地球的自轉(zhuǎn)，模擬晝半球和夜半球等，讓學(xué)生自己通過仔細(xì)觀察和親自動(dòng)手得出結(jié)論等。

2.3 引用實(shí)例，貼近生活

引用一些形象或寓意深刻的事例作為新課的導(dǎo)入，能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，會(huì)使枯燥的專業(yè)知識(shí)富有意義[5，7]，能起到觸類旁通的功效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)“土壤溫度”時(shí)，舉例：天氣晴好時(shí)，光腳踩在沙地上，早晨時(shí)感覺是涼的，太陽曬過后，就感覺變熱了。由該例引出早晚土壤溫度的變化，進(jìn)而與教學(xué)中影響土壤溫度變化的因素聯(lián)系起來：土壤溫度的改變是因?yàn)橥寥牢栈蚍懦隽藷崃?，與地面熱量差額和土壤熱特性有關(guān)。

2.4 時(shí)事新聞導(dǎo)入

對(duì)報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞導(dǎo)入，能了解最新、最快的國家大事和民生動(dòng)態(tài)變化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野[8]。如在學(xué)習(xí)“寒潮”時(shí)，可以用一則新聞“朔州市氣象臺(tái)2015年2月15日10時(shí)0分發(fā)布寒潮藍(lán)色預(yù)警信號(hào)：預(yù)警區(qū)域全市。受冷空氣影響，未來48小時(shí)內(nèi)最低氣溫將下降8℃以上，局地可達(dá)10℃以上，并伴有4-5級(jí)西北風(fēng)。請(qǐng)有關(guān)單位和人員作好防范。”就此引入“寒潮”的定義，學(xué)習(xí)這個(gè)單元。

2.5 疑問導(dǎo)入

教學(xué)過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，迅速喚醒學(xué)生的注意力[6，9]。在講“太陽輻射”時(shí)，可以先看一些彩虹的圖片，并且設(shè)疑：“下午、雨后剛轉(zhuǎn)天晴時(shí)或瀑布附近經(jīng)常出現(xiàn)彩虹，彩虹是如何形成的呢？為什么時(shí)間是在下午或雨后剛轉(zhuǎn)晴？為什么瀑布附近經(jīng)常出現(xiàn)呢？”等等，這樣可以使學(xué)生帶著疑問專心學(xué)習(xí)，緊緊抓住學(xué)生的注意力。進(jìn)而為后面“太陽輻射在大氣中的散射作用”埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[10]。

2.6 情境導(dǎo)入

情境會(huì)使所授知識(shí)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新的感情，營造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)[10-12]。在講“洪澇”時(shí)，教師可以播放一段“洪災(zāi)”視頻來導(dǎo)入新課，然后教師質(zhì)疑：“洪澇是如何產(chǎn)生的呢？給人們的生產(chǎn)、生活帶來哪些危害？”因?yàn)橐曨l更靈動(dòng)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，不僅眼睛能欣賞動(dòng)態(tài)畫面，耳朵也能聽到聲音，更大程度地吸引學(xué)生注意[9]。

2.7 發(fā)掘?qū)W生已有的文化基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用富有特色的故事、詩詞、諺語和歌曲等導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有寓教于趣之效。

2.7.1 故事導(dǎo)入 調(diào)節(jié)課堂氣氛最常見的方法是講故事，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)故事都非常感興趣，通過對(duì)故事的講解課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后帶著飽滿的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入課堂[13，14]。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)天氣預(yù)告時(shí)，可以先講個(gè)“軍隊(duì)和蜘蛛”的小故事：法軍司令通過觀察到蜘蛛異乎尋常地在加倍織網(wǎng)的生物常識(shí)，知道晴朗嚴(yán)寒的天氣馬上來臨，然后急令部隊(duì)停止行動(dòng)，原地待命，然后待水面結(jié)冰，法軍踏冰長驅(qū)直入荷蘭。這樣一個(gè)小故事不僅吸引學(xué)生的注意力，且能讓學(xué)生明白，早在古代人們就已經(jīng)能夠利用動(dòng)物對(duì)天氣變化的敏感反應(yīng)來行軍打仗。

2.7.2 農(nóng)業(yè)諺語和古詩導(dǎo)入 課堂上，教師適當(dāng)運(yùn)用農(nóng)業(yè)諺語和古詩等，不僅增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生主動(dòng)思維的能力[14，15]。使用大量農(nóng)諺：“過了驚蟄節(jié)，春耕不停歇”，“清明前后點(diǎn)瓜種豆”，“植樹造林，莫過清明”，“清明下種，谷雨栽秧”等對(duì)節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；比如“早上有霧，晌午曬布”能很好地說明輻射霧多預(yù)兆晴天的特點(diǎn)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等導(dǎo)入“風(fēng)及其變化”，再如“一日黃沙三日雨，三日黃沙九日晴”能很好地說明引入冷鋒天氣的學(xué)習(xí)。endprint

2.7.3 歌曲導(dǎo)入 學(xué)生在成長過程中聽過和嘗過很多歌曲，從歌曲的主題或歌詞中往往能領(lǐng)悟很多東西，甚至獲得心靈上的感悟。如在講“晝夜交替”時(shí)，可運(yùn)用新疆民歌的一段歌詞：太陽下去明天還會(huì)爬上來，花兒謝了明年還會(huì)照樣開。

常言到：“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于一節(jié)新課來說，新課導(dǎo)入成功與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)有著舉足輕重的作用。針對(duì)性的分析教材，精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，可使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入到新課中去，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

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作者簡(jiǎn)介：

郭玲玲，女，山西晉城人，碩士，主要從事農(nóng)藝專業(yè)的教學(xué)，及土壤肥料方面的研究工作。endprint