高校思想政治理論課集體備課的必要性和重要性

摘要：開展集體備課是新時(shí)期以來各級(jí)各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)改革設(shè)計(jì)的基本經(jīng)驗(yàn)和重要內(nèi)容，基于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教師隊(duì)伍的特殊性，高校思想政治理論課應(yīng)該更加關(guān)注集體備課。作為高校思想政治理論課改革主流和發(fā)展趨勢(shì)的畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂專題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，給包括概論課在內(nèi)的高校思政課突出了集體備課的必要性，也提出了全面的新要求。

關(guān)鍵詞：畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂專題教學(xué)；高校思想政治理論課；集體備課

【中圖分類號(hào)】G641

自“05”方案確定并實(shí)施以來，教學(xué)改革成為高校思想政治理論課的主旋律，各種方案應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)效果大為改善，但與“真心喜愛、終身受益”的目標(biāo)還有較大差距，其原因是復(fù)雜的，但如何整合教學(xué)資源、集思廣益，依托集體備課實(shí)現(xiàn)教師在分工基礎(chǔ)上的有效合作是現(xiàn)實(shí)路徑和關(guān)鍵舉措。

一、高校思想政治理論課高度重視集體備課是反思教學(xué)現(xiàn)實(shí)和重新審視集體備課功能的必然結(jié)果

首先，這是反思和超越單干式備課的必然結(jié)果。

通常情況下，教學(xué)活動(dòng)是由單個(gè)教師獨(dú)立完成的個(gè)人行為，借助網(wǎng)絡(luò)、參考書等多種形式，教師獨(dú)立備課，自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)難題，這種顯示教師教學(xué)個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。但隨著教學(xué)目標(biāo)的提升和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的提高，孤軍奮戰(zhàn)式的個(gè)人備課產(chǎn)生了下述問題：

對(duì)于新進(jìn)青年教師來說，完全靠自己把握教材、理解內(nèi)容、確立重點(diǎn)、剖析難題、選擇方法、形成教案，因時(shí)間、精力、經(jīng)驗(yàn)、能力和資源的缺乏自然非常困難而漫長。

對(duì)于中青年老師來說，如何在既有平臺(tái)上進(jìn)一步提升，如果僅靠個(gè)人的努力而沒有外力幫扶、特別是高水平的指引和推助，則特別容易感覺力不從心。

對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來說，長期的工作經(jīng)歷容易助長惰性，過分依賴既有成果和經(jīng)驗(yàn)，不能很好很快地吸收新事物新技術(shù)，難有創(chuàng)新和突破。

對(duì)于教學(xué)能力欠缺的老師來說，遇到困難和疑惑時(shí)，沒有他人的支持，沒有其他教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的分享和借鑒，則會(huì)顯得束手無策。

對(duì)于教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋焷碚f，因?yàn)楦偁庩P(guān)系，容易同行相輕、同行相忌、同行相歧，“自以為是”，互不買帳、互不服氣、互相保守、互相提防，形成心理隔閡，甚至封鎖壁壘互不溝通【1】。

綜上，個(gè)人備課的先天不足和內(nèi)在弊端，加上教改力度的日益加大和教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，作為一種新的備課形式，集體備課走上前臺(tái)。

其次，這是集體備課的性質(zhì)和功能所決定的。

從詞源上看，所謂備課就是在教學(xué)活動(dòng)開始前，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、過程以及其他教學(xué)要素的優(yōu)化組合而預(yù)先設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。就其內(nèi)容來說，主要包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和參考資料，了解學(xué)生的實(shí)際情況、研究教學(xué)方法、編制教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和撰寫教案等。就形式來說，集體備課主要有兩類：一種是單元集體備課，著眼交流，以教材處理為核心，集中討論結(jié)構(gòu)、把握思路、確立目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、分析典型問題、交流教學(xué)資源，而具體的教學(xué)設(shè)計(jì)則由教師獨(dú)立完成；第二種是課時(shí)集體備課，主要是統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)考試，甚至統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)和教案【2】。

貫徹為學(xué)而備、以生為本、整體性等原則，集體備課以教學(xué)活動(dòng)全程優(yōu)化為目的，以不同教師之間的科學(xué)分工和多樣合作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等全部教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)研究和深入研討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的共生和共享【3】。較之個(gè)人備課，其優(yōu)勢(shì)如下：

一方面，有利于同一課程不同教師之間教學(xué)資源的平衡，保證教學(xué)計(jì)劃均衡完成，穩(wěn)定教學(xué)秩序；

一方面，有利于教師之間取長補(bǔ)短、以老帶新、以新促老，促進(jìn)教師整體水平的提高，并以之為基礎(chǔ)，豐富講課內(nèi)容，“利用集體的智慧來探討問題、交流看法、形成意見，促進(jìn)備課能力、備課水平和質(zhì)量的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到有力的提升作用?！薄?】

一方面，把備課任務(wù)分解給全體教師， 可以緩解教師備課的壓力。

以凝聚合力、集思廣益、博采眾長、取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短、信息同享、資料共用、資源共享、激勵(lì)創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)，集體備課不僅在實(shí)踐上豐富了備課的形式、內(nèi)容和方法，也從理論上為教學(xué)論提供了新視角和元素。

二、高校思想政治理論課高度重視集體備課是高校思想政治理論課的特殊情況所決定的。

一方面，這是高校思想政治理論課的性質(zhì)特征和目標(biāo)任務(wù)所決定的。

作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，它不同于一般的智力教育和文化知識(shí)課，必須從政治視野、戰(zhàn)略高度和方向角度著手教學(xué)活動(dòng)，其目標(biāo)是在國情、世情、黨情、國史教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)近代以來中國社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，高舉馬克思主義旗幟，走中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。與高校專業(yè)課和其他公共課相比，高校思想政治理論課具有鮮明的政治性和突出的實(shí)踐性，兼有知識(shí)教育、政治教育、思想教育和行為教育等多項(xiàng)任務(wù)，特別是其政治性要求通過集體備課的方式，確保每一位教師都能堅(jiān)持正確的政治方向，在大是大非問題上與黨中央保持高度一致，樹立正確的政治立場、政治信仰、政治認(rèn)知和政治判斷。

一方面，這是高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性所決定的。

“05方案”實(shí)現(xiàn)了全國教材的統(tǒng)一性和權(quán)威性，編輯出版了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的四門必修課教材，實(shí)現(xiàn)了全國“一本”、“一綱”。這既為集體備課準(zhǔn)備了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件，也必然要求通過集體攻關(guān)更好地理解內(nèi)容、處理教材【5】，這樣的知識(shí)背景和專業(yè)素養(yǎng)絕不是任何一個(gè)老師所能具備的。

高校思想政治理論課各門課程都是全校所有專業(yè)和所有學(xué)生共修的，全覆蓋的特性必然要求統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核方式，而這些都必須通過集體備課加以解決。

一方面，這是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍和學(xué)生群體的多樣性所決定的。endprint

思政課教師隊(duì)伍除了具有共同的信仰、共同的事業(yè)、共同的課程外，還呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)、理論水平等各個(gè)方面。而通過集體備課，不同專業(yè)背景的教師可以取長補(bǔ)短、互通有無，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與淵博理論知識(shí)的老教師能夠起到示范帶頭作用，而年輕教師的活躍思維、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和與大學(xué)生更為接近的生活體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槔辖處煹慕虒W(xué)工作帶來幫助【6】。

在學(xué)生層面，不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生的多樣性和差別性是顯而易見的，為了更好地了解、理解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想動(dòng)態(tài)而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，必須加強(qiáng)集體備課。

三、畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂專題教學(xué)的有機(jī)結(jié)合要求高校思想政治理論課強(qiáng)化集體備課

改革開放以來，特別是“05方案”實(shí)施以來，以改革提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效成為全體教師的思想共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)?，F(xiàn)時(shí)段所有的改革都應(yīng)該順應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生思維方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式的新變化，因而建立在畢博學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)日益演化為改革的新趨向。

一方面，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)在邏輯關(guān)系和章節(jié)平衡，把每門課劃分為三至五個(gè)不等的教學(xué)單元。對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)性、合理性、可操作的劃分，必須通過集體備課進(jìn)行多次深入研討才能成為現(xiàn)實(shí)，而這是個(gè)人備課絕對(duì)不可能完成的任務(wù)。

一方面，依據(jù)劃分好的教學(xué)單元，嚴(yán)格配合教材體系，制作與章節(jié)目完全一致的、全面反映知識(shí)點(diǎn)的、專門面向?qū)W生、供學(xué)生自學(xué)的、文字與圖片配套的、科學(xué)性知識(shí)性生動(dòng)性靈活性統(tǒng)一的PPT教學(xué)課件，必須通過集體備課在深入研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工。

一方面，為了更好認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元都提供必讀和選讀材料，必讀材料與重難點(diǎn)對(duì)應(yīng)，而選讀材料則是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，是對(duì)教材的延伸，必須通過多次集體備課才能解決。

一方面，為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生實(shí)際，每個(gè)單元都配套具有較強(qiáng)可視性的視頻材料，必須借助集體力量，進(jìn)行集體攻關(guān)。

一方面，為了檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的效果，每個(gè)單元會(huì)要求學(xué)生完成30題單項(xiàng)選擇題、1題材料分析題、1題論述題的考核任務(wù)。這么龐大的工作量舍集體備課別無他法。

其次，課堂專題教學(xué)改革的主要內(nèi)容及其對(duì)集體備課的新要求。

高校思想政治理論課要做到貼近學(xué)生的內(nèi)外實(shí)際、貼近時(shí)事政治、貼近主旋律，與課程內(nèi)容體系結(jié)合、與學(xué)生認(rèn)知能力水平相結(jié)合，必須發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化難為易、化繁為簡、化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)的作用，同時(shí)，更應(yīng)該立足課堂教學(xué)這一學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力和培育學(xué)生思想觀念的主渠道。當(dāng)然，與畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)接的課堂教學(xué)也不是傳統(tǒng)的課堂講授，而是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本問題通過網(wǎng)絡(luò)得以解決的新背景下，課堂專題教學(xué)成為必然選擇。因而，迥異于傳統(tǒng)專題教學(xué)的新專題教學(xué)對(duì)備課提出了全新要求。

一方面，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)劃分單元、如何提供足夠多的備選項(xiàng)，每個(gè)單元?jiǎng)澐侄嗌賯€(gè)專題、在眾多的專題中如何選擇最適合本單元內(nèi)容和適合教學(xué)實(shí)際的專題、這些專題如何協(xié)同于畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等自然就成為專題教學(xué)首先必須解決的問題。專題的劃分既要考慮每個(gè)單元的總時(shí)間，也要考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專題教學(xué)的時(shí)間比例，還要考慮該單元的篇幅和重難點(diǎn)，這就說明其必須依賴多次深入有效的集體備課才能完成。

一方面，專題確定以后，如何確定最合適的教師承擔(dān)、不同專題如何配合、如何完善專題、如何評(píng)價(jià)專題等都必須通過集體研討、專家評(píng)審、成果定型。這些數(shù)量多標(biāo)準(zhǔn)高的專題必須依賴集體。

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管新華，男，博士，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，江蘇省馬克思主義中國化研究中心特聘研究員，主要研究新時(shí)期馬克思主義中國化創(chuàng)新成果及高校思想政治理論課教學(xué)方法。endprint