初三物理總復(fù)習(xí)中的學(xué)生自主性研究

陳育

摘要：在信息時代，我們的生活中每天都會出現(xiàn)或者運用到大量的信息技術(shù)與理論知識，如何搜集與處理這些信息，形成自主學(xué)習(xí)能力，運用這些信息服務(wù)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作，就是新時代每個人都必須具備的素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生盡早掌握自主學(xué)習(xí)能力，具備這些素質(zhì)。而本文所要探究的，是針對初中物理總復(fù)習(xí)階段學(xué)生自主性的凸顯，希望通過本文的研究，可以使學(xué)生自主能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。

關(guān)鍵詞：初三物理；總復(fù)習(xí)；自主性；積極性

中圖分類號：G633.7

引言

很多人認(rèn)為，到了復(fù)習(xí)階段，主要是知識的整理階段，學(xué)生缺乏知識的整理與歸納能力，摸不清重點，所以復(fù)習(xí)階段更多的應(yīng)該是教師主導(dǎo)。然而，初三復(fù)習(xí)課的最終目的并非只有提高學(xué)習(xí)效率這一個，還包括鍛煉學(xué)生的歸納與總結(jié)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在初三的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的自主性。

一、初三復(fù)習(xí)課的最終目的

初三復(fù)習(xí)課旨在通過系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)過程，來彌補學(xué)生之前學(xué)習(xí)中的漏洞，加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，提高中考成績。然而，這僅僅作為初三復(fù)習(xí)課的一個直接目的，而初三復(fù)習(xí)課不僅僅只有提高成績這一個目的，還包括訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)知識點，積極提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的工作與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

我們當(dāng)今的社會已不是刀耕火種的時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會對于人才的要求越來越高，單純具備一定的知識已經(jīng)完全無法適應(yīng)時代的要求，而自主學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)才是新世紀(jì)人才發(fā)展的關(guān)鍵。因為即使學(xué)富五車，缺乏自學(xué)能力，也終究會被時代淘汰。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的。

三、初三物理總復(fù)習(xí)中如何凸顯學(xué)生自主性

初三物理總復(fù)習(xí)是一個比較緊迫的過程，也是一個十分重要的過程，在這個過程中如何合理安排，凸顯學(xué)生的自主性呢？

1.教師要敢于放手

在幼兒學(xué)習(xí)走路時，父母總是不放心，扶著他們往前走，但是總有一天父母要放手，因為不放手幼兒就永遠(yuǎn)無法學(xué)會走路。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)就好像父母教幼兒走路一樣，先攙扶著他們，再逐漸放手，才會讓他們慢慢學(xué)會自己走路。在教學(xué)階段，我們就是攙扶階段，到了復(fù)習(xí)階段，教師就要學(xué)會放手，讓學(xué)生自己去整理所學(xué)物理知識，去研究物理原理，觀察物理現(xiàn)象，并且及時查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，產(chǎn)生一定的危機感，之后再想盡辦法解決漏洞，彌補漏洞，尋求幫助。自己尋求幫助的過程，就是學(xué)生成長的過程，只有這樣，他們才能形成更為深刻的印象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

實踐證明，民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開放自主的學(xué)習(xí)情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不僅是在平時的教學(xué)中，在最后的復(fù)習(xí)階段也是一樣，只有創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正地使學(xué)生的自主性得到凸顯。比如，在第一輪復(fù)習(xí)中，有一個“驗證動量守恒”的實驗，我就給學(xué)生一些實驗器材，讓學(xué)生自行探究，設(shè)計實驗方案，并在設(shè)計的過程中講述自己的設(shè)計思路。這樣的開放情境，得到了自主的嘗試、實驗、交流同角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在整個知識掌握和技能形成的過程中，教師要精講、少講，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊、操作能力與發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間和活動空間，讓他們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)開放的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能激發(fā)起求知欲，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.倡導(dǎo)小組間的合作交流

學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣，因此我們在總復(fù)習(xí)的過程中就可以倡導(dǎo)學(xué)生進行小組間的合作交流，這是帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好的途徑。因為在小組合作中，每一位學(xué)生都要積極思考，主動探究，都要通過自己的努力去完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，所以利用這種辦法可以凸顯學(xué)生的自主性。比如，我經(jīng)常會在中考試題中總結(jié)出一些熱門內(nèi)容組成專題，將其交給小組進行討論與研究，使學(xué)生在討論與研究中對這些專題進行梳理。比如，我會設(shè)計這樣一些小專題——《關(guān)于廚房的物理知識》《關(guān)于汽車的物理知識》，讓學(xué)生小組合作，找出相關(guān)的物理知識點，對其進行分析，研究其所涵蓋的物理原理，加深印象。在小組內(nèi)的合作交流中，學(xué)生由課堂上的“群體”變成了小組中的“個體”，充分發(fā)揮自主性，完成了探究。

4.鼓勵學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案

一般情況下，我們的初三物理復(fù)習(xí)都是教師設(shè)定復(fù)習(xí)方案，具體的復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點和難點都是由教師決定，學(xué)生只是在復(fù)習(xí)中跟著老師的思路走，老師怎么要求，他們就怎么實施。其實，這樣的復(fù)習(xí)雖然看似高效，卻忽略了學(xué)生的個體差異，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟應(yīng)該如何改變呢？我們可以讓學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案，可以是針對自己的復(fù)習(xí)方案，也可以是針對自己小組的復(fù)習(xí)方案，還可以是針對全班的復(fù)習(xí)方案。針對自己的復(fù)習(xí)方案一般都是學(xué)生根據(jù)自身的特點來制定的，比較符合學(xué)生自身的復(fù)習(xí)進度，要好于教師制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方案；針對小組的學(xué)習(xí)方案可以使小組共同按照復(fù)習(xí)方案規(guī)定的模式和進度走，是學(xué)生商量一同決定的，他們會去自覺遵守；針對全班的復(fù)習(xí)方案可以有效地彌補當(dāng)前復(fù)習(xí)方案的缺陷，有利于學(xué)生查漏補缺，適合各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如此一來，制定不同的方案，學(xué)生的自主性會得到進一步的提升。

四、結(jié)語

以上，我們分析了初三復(fù)習(xí)課的最終目的和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并將二者結(jié)合起來，從教師要敢于放手、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、倡導(dǎo)小組間的合作交流、鼓勵學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)方案這四個方面論述了初三物理總復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生自主性的策略。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是復(fù)習(xí)課上要著重注意的，在平時的教學(xué)中，教師也應(yīng)多注重這方面能力的塑造，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)與工作中都會受益。

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