提高會計教學實用性的思考

張會林

【摘要】現在，中等職業(yè)學校會計專業(yè)也是培養(yǎng)國內會計人才的重要基地之一，國內中等職業(yè)學校一般存在著輕實踐教學重會計理論教學的現狀，想要改變這一現象，就要從思想上注重會計教學實用性，本文主要介紹了提高會計教學實用性的幾點建議。

【關鍵詞】會計教學 ； 實用性

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0008-01

會計是一項專業(yè)的技術，實用性很強，中等職業(yè)學校的會計教學也要落腳于“實踐”二字，“實用型會計人才”培養(yǎng)?？墒乾F在中等職業(yè)學校許多會計專業(yè)畢業(yè)生知識與能力不能夠一起發(fā)展，到工作崗位后，很難適應崗位的需要，這可能和國內會計教學存在的問題相關。

1.會計教學應該是全面而成功的

1.1教學目的清楚、突出重難點，恰當的教學辦法

第六章的第一節(jié)是“企業(yè)籌集資金的核算”，目標是讓學生學會編制會計分錄。在之前學生已經學習過了賬戶設置與復式記賬，因此把本節(jié)課的目標確定為：（1）熟悉把握實收資本、公積資本、短期借款、長期借款這4個賬戶。（2）依據經濟業(yè)務使用借貸記賬法編制會計分錄。（3）培育學生勤快動手、勇于探索、處理現實問題的能力。教學核心：4個賬戶的布置與使用。教學難點：實收資本與資本公積的不同。教學辦法：講授法、啟發(fā)法、對比分析法、小組討論法。

1.2教學方法的使用要適合這堂課所授內容的需求

對于比較簡單理解的知識使用啟發(fā)法指導學生去分析，難點的知識使用講授法與對比分析法輔助學生理解把握。

1.3教學設計要適合邏輯習慣

從導入到原有知識回憶，之后實行課堂教學，課外拓展，德育滲透，依常規(guī)教學設計，適合學生的認知規(guī)律。提問原有知識就是本節(jié)課知識的學習。經過3個問題引出本節(jié)課的4個賬戶，之后通過例題來講解4個賬戶，幫助學生加深印象，便于其4個賬戶的學習。然后經過課堂練習，鞏固知識，輔助學生記憶。

2.現階段會計學專業(yè)實用性教學的狀況

2.1會計學專業(yè)層次實用性教學的現狀

（1）在會計教育觀念、教育思想上，不能完全離開應試教育模式。受以前規(guī)劃經濟和其教育管理體制的影響，在會計課程的教學規(guī)劃上，理論性教學依然偏重，輕視實用性教學，實用性教學課時太少，理論性教學課時偏多。

（2）在會計實用技能的訓練形式上，幾乎都使用封閉式的訓練形式，導致會計專業(yè)理論與實用的嚴重脫節(jié)，既浪費了學生的寶貴時間，又滿足不了社會需要。

（3）現在教師隊伍的現狀，讓會計專業(yè)的實用性教學很難收到預期的結果。其重要因素是：“雙師”型教師偏少，有很大一部分教師，本身就沒有插手過會計實用，較差的動手能力，不能滿足實用性教學的需求。

（4）資金投入嚴重不夠。某些學校畢業(yè)生，3年里每人只有100多元的實習經費，基本不可以符合會計專業(yè)實用性教學的要求。

2.2會計學專業(yè)會計模擬實驗教學的現狀

（1）“過于真實”或“過于虛假”的模擬資料，影響了可操作性的會計模擬實驗。重要體現在：在選取模擬實驗文檔時，過于強調“真實”，把有些企業(yè)某一時期的會計文檔毫無遺漏地照搬硬套，缺少代表性。

（2）過分強調會計核算，無視會計監(jiān)督?，F在的會計模擬實驗幾乎都是需要學生實行“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，即依據原始憑證編制記賬憑證，再依據記賬憑證登記賬簿，最后依據賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一主要程序。導致這一情況的因素并不在學生，而是因為老師在準備模擬文檔時，就沒有設計不真實、不合法的原始憑證供學生選取，讓學生從觀念上就沒有或忽視了這一主要的審核事務。

（3）無視計算機模擬，偏重于手工模擬?，F在，很多單位都已所有或部分完成了會計電算化，成為會計人員的“左膀右臂”的會計知識與計算機知識，不可或缺。但很多學校在會計模擬實驗方面，還在手工模擬階段停留，使用計算機模擬實驗的比較少，學生工作后，依然要通過較長的適應期，才可以勝任本職工作。

3.提高會計教學實用性的建議

3.1注重會計的入門教學

《基礎會計》是會計知識學習的首門課，教師要能夠用靈活的辦法去讓學生對會計有個感性的了解，例如在講《基礎會計》的第一堂課時可以多聯合現實問題來跟同學講解會計這門專業(yè)，而不可以只是照本宣科。

《基礎會計》又是會計專業(yè)的基礎課，會計核算是重要的教學內容。對學生而言所有都是新的，而學生通常接觸社會比較少，他們對公司的運作、經營活動缺少感性了解，自然對公司中布置的財會部門有不熟悉感。因此說用傳統(tǒng)授課形式給學生說會計也許會感到籠統(tǒng)，不明白教師在說什么，這樣常常造成會計教學不能達到預期目標，學生對這門學科很難提起興趣，學習有相當的困難。

《基礎會計》教學時教師最好先給出一個詳細案例，在這個案例中不要先把理論拋出來，而是學習有關理論知識。而且給出的案例應該是體系的，也就是說它可以很好地把基礎會計的理論聯系在一起，學完《基礎會計》就像是為一家企業(yè)做完簡單的會計業(yè)務處理一樣。

3.2強化會計的實踐教學

學生只掌握教師講解的書本上的理論知識，不通過良好全面的實習，在短期內就想要適應用人單位上崗需求，是很不真實的。學生實踐操作能力缺少或上崗適應期較長就會被社會放棄不用，這就在會計教學中需要留意會計實踐教學的分量，讓學生學會把所學知識使用到實踐中去。

會計實踐教學最好把校內、校外實踐教學一起聯合起來。在校內學習時，有條件的學?？刹少彿抡娼虒W專用會計工具，像記賬憑證、賬簿、報表，原始憑證，像支票、匯票、發(fā)票、差旅費報銷單等，讓學生在老師講課的同時親手操作，這樣會更好把握這些憑證的填制與應用辦法，讓會計理論的學習詳細、生動、形象、體系化。學校還可以建設會計模擬實驗室，把學生分成多個小組，各個組都能看作單獨的財務室，同學們飾演不一樣的角色來體會會計工作。這樣不但有利于活躍課堂氣氛，同時有利于增加學生對所學知識的認識與記憶，激起學生的學習樂趣。

學生通過體系的操作訓練，獨立填制會計憑證，辨認原始憑證，登記賬簿與編制有關會計報表，既能夠讓學生親自體驗會計工作的經過，加深感性了解，激起學生的學習興趣，提升他們自覺積極學習的主動性，鍛煉學生的實際動手操作能力，又能夠培養(yǎng)學生的合作能力，有利于同學們的團隊精神的培養(yǎng)與發(fā)揮。

4.結語

以培養(yǎng)學生能力與培養(yǎng)學生的專業(yè)素質為目的的會計教學，經過教師使用靈活、新穎、優(yōu)秀的教學辦法，讓學生把握會計專業(yè)的理論、實踐知識與操作能力，變成真實的“實用型會計人才”。

參考文獻

[1]李麗君，張曉鷗.提高會計教學實用性的思考[J].中國校外教育（理論），2010（12）

[2]張寶清、王振東、李莉等.會計實踐教學的現狀及改進方法研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報.2007（12）endprint