“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：高校教師自我提升的新機(jī)遇

馮嵐

"【摘要】高校教育改革一直備受國家關(guān)注，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展下，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷得到提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為人們期待的教育改革方向，這意味著高校教師正面臨新挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對比傳統(tǒng)教育模式，高校教師必須實(shí)現(xiàn)自我提升、與時(shí)俱進(jìn)，改變不適宜的教育態(tài)度和觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)習(xí)能力，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融入更多的創(chuàng)新元素，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校教師；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；自我提升

【中圖分類號(hào)】G647.2

前言

今年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次被納入國家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展等也都被提升到了一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷的發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，“互聯(lián)網(wǎng) + ”與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展，如商業(yè)、通信、金融、交通、醫(yī)療等，使傳統(tǒng)行業(yè)的層次不斷提升。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截至今年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率48.8%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。今年上半年，手機(jī)支付、手機(jī)網(wǎng)購、手機(jī)旅行預(yù)訂用戶規(guī)模分別達(dá)到2.76億、2.70億和1.68億，半年度增長率分別為26.9%、14.5%和25.0%。 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的勢不可擋。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是一種融合，是對教育資源的重新優(yōu)化和分配，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，起到提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的作用。也可使教育內(nèi)容得到持續(xù)更新，教育形式不斷發(fā)生變化、教育評價(jià)日益多元化。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 教育”是另一種意義上的 O2O ，既需要線下的服務(wù)，也需要線上的補(bǔ)充。 學(xué)生是一群特殊的客戶，他們的消費(fèi)和學(xué)習(xí)帶有更多的被動(dòng)性質(zhì)，所以老師的工作不僅是簡單的教學(xué)，更有引導(dǎo)、監(jiān)督和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這對傳統(tǒng)教育中的高校教師而言，這既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

二、高校教師的自我提升

俗話說“江山易改本性難移”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師要把握機(jī)遇，就必須戰(zhàn)勝自我，改變原來不適宜的教育態(tài)度和觀念，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我提升。

1、高校教師需樹立開放寬容的心態(tài)，擁有創(chuàng)新精神。

在線教育剛出現(xiàn)時(shí)，人們也有過這樣的猜測：在線教育以后會(huì)不會(huì)取代學(xué)校教育？不用去學(xué)校就可以在家學(xué)習(xí)？在線教育確實(shí)突破了地域和時(shí)間限制，達(dá)到足不出戶就可以獲取知識(shí)的目的，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，我們不能逆時(shí)代潮流，也沒有辦法阻止，但我們可以轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，迎接這個(gè)時(shí)代。因此，高校教師首先要做的就是，以開放心態(tài)看待“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代。

高校課堂上，教師們最為頭痛的就是“低頭族”，這些“低頭族”就像制冷劑一樣，能夠迅速冷卻課堂氣氛，把教師教學(xué)熱情打落到最低點(diǎn)。有些高校試圖禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂，也有些老師會(huì)在課前準(zhǔn)備一個(gè)筐，上課時(shí)，把學(xué)生的手機(jī)都收集到筐子里。仿佛手機(jī)已經(jīng)成為了高校教育的最大敵人，讓高校教師們深惡痛絕，想盡一切辦法處之而后快。但結(jié)果是，學(xué)生或置之不理，或拒絕配合，或依然如故，或逃課，成為手機(jī)的堅(jiān)決擁護(hù)者。他們癡迷的也許不僅僅是一部手機(jī)，而是對社會(huì)潮流的追趕，唯恐自己落后于社會(huì)。或許高校課堂在拒絕互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的同時(shí)，與大學(xué)生的距離也在拉大，與其阻止，還不如包容，不要拒絕，大膽地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)用新技術(shù)，作為高校教師本身，更應(yīng)該讓自己成為互聯(lián)網(wǎng)的主人，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備于學(xué)習(xí)中。

2、高校教師需提升學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

如今只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)撲面而來，無論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放空間、即時(shí)互動(dòng)的特征，讓大學(xué)生獲得知識(shí)信息越來越容易。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為高校思政教育解決這一問題，提供了很好的機(jī)遇和途徑。能否抓住這一機(jī)遇，需要高校思政教師自身觀念的轉(zhuǎn)換，對技術(shù)的了解和充分的運(yùn)用。當(dāng)前師生交往方式正在發(fā)生根本性變化，從過去純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行，比如微博、微信、QQ、博客等等在大學(xué)生中被廣泛應(yīng)用，大學(xué)班級大都有建立自己的QQ群，幾乎每個(gè)大學(xué)生都會(huì)開通自己的微信號(hào)、QQ號(hào)，隨時(shí)隨地保持與他人的聯(lián)系，隨時(shí)與老師進(jìn)行各方面交流，以滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

第四，高校教師需要轉(zhuǎn)變角色

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，希望能夠主宰自己的學(xué)習(xí)和生活。這對傳統(tǒng)教育來說，是很難實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)地位。要真正地學(xué)習(xí)自主，大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏要自己掌握，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)完全可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，高校教師可將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻或課件傳至網(wǎng)上，大學(xué)生何時(shí)看、何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都完全自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播，也可以獨(dú)立、隨時(shí)隨地、隨意一遍遍地訪問課程內(nèi)容，并且發(fā)表評論，真正實(shí)現(xiàn)按自己的步驟學(xué)習(xí)。

但凡事物都有兩面，互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生有更多的選擇，更為自主和獨(dú)立，也會(huì)使一些學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，在眾多的選擇中，迷失自我，甚至一些自主性和自我控制能力不強(qiáng)的學(xué)生，如果沒有合理運(yùn)用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，那么在課堂上將會(huì)無所適從，手足無措，無法融入課堂，使課堂效果適得其反。高校教師的角色轉(zhuǎn)換，是以學(xué)生的成功轉(zhuǎn)換為前提，高校教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換，才能實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)換。這就也需要教師在教學(xué)目標(biāo)上的有所側(cè)重，比如側(cè)重于培養(yǎng)：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、搜索信息的能力、自我管理能力等等，讓大學(xué)生們更好地自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

總之，作為高校教師，必須要順應(yīng)時(shí)代的變化，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我提升，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的綜合性人才，才能體現(xiàn)自身真正價(jià)值。

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